Es una instancia educativa especializada que promueve, en corresponsabilidad con las escuelas de educación básica, la transformación de los contextos para minimizar y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación; así como aquellos con aptitudes sobresalientes.

• a) Visión

• b) Misión

• a) Educación especial

El objetivo de las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular es la construcción de escuelas inclusivas en educación básica, mediante acciones de capacitación, asesoría, orientación y acompañamiento a la comunidad escolar, para garantizar el aprendizaje y la participación plena del alumnado con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación; así como aquellos con aptitudes sobresalientes.

• A) Falso

• B) Cierto

Son los niveles educativos en los que se puede brindar la atención de las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular:

• A) Preescolar, Primaria y Secundaria

• B) Preescolar y Primaria

• C) Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria, Bachillerato

• D) Todas

La estructura organizacional de las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular está conformada por un director, un secretario y de 5 a 6 maestros especialistas docentes de apoyo, 5 psicólogos, 1 trabajador social y 2 maestro de comunicación, 2 terapeutas físicos y 1 neurólogo.

• A) Falso

• B) Verdadero

Es una pieza clave para planear, coordinar y sostener junto con los profesionales de USAER, la autonomía de gestión de la escuela y la mejora de los procesos de enseñanza.

• A) Director

• B) Psicólogo

• C) Supervisor

Profesional que cuenta con competencias para evaluar los procesos educativos, planificar y organizar formas de intervención, así como proponer recursos y estrategias didácticas para atender las necesidades educativas de la población objetivo.

• A) Psicólogo

• B) Trabajador Social

• C) Maestro Especialista Docente de Apoyo

El psicólogo fortalece el proceso de atención evaluando las condiciones de accesibilidad en los contextos en interacción con las características de los alumnos que presentan alteraciones en el desarrollo neurológico, e interviniendo en la adquisición, mantenimiento o potencialización de habilidades adaptativas y cognitivas en niños, niñas y adolescentes.

• A) Falso

• B) Cierto

¿Es un agente que analiza, identifica y promueve competencias comunicativas en el ambiente social y educativo de los alumnos con dificultades de comunicación, discapacidad y/o aptitudes sobresalientes?

• A) Maestro de Comunicación

• B) Trabajador Social

• C) Discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, así como de aquellas con aptitudes sobresalientes.

La discapacidad es deficiencia física, motriz, intelectual, mental y/o sensorial (auditiva o visual), a largo plazo, que en interacción con diversas barreras en el entorno experimenta limitaciones en la realización de una o más actividades de la vida diaria. Lo que impide su participación plena y efectiva en igualdad de condiciones con las demás personas.

• A) Cierto

• B) Falso

Destaca significativamente del grupo educativo y social al que pertenece en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico - tecnológico, humanístico - social, artístico y/o de acción motriz.

• A) Aptitudes sobresalientes

• B) Dificultades severas de aprendizaje

• C) Dificultades severas de comunicación