EDUCAÇÃO ESPECIAL_REVISÃO

O Atendimento Educativo Especializado – AEE, pre- visto na Política Nacional de Educação Inclusiva, tem como uma de suas características

• a oferta facultativa pelos sistemas de ensino

• o atendimento preferencial em escolas especiais.

• a matrícula opcional na classe comum para o atendimento ao aluno deficiente.

• a independência em relação ao projeto político pedagógico da escola.

• a identificação, elaboração e organização de recursos pedagógicos e de acessibilidade.

Sobre a relação entre a educação e o papel das famílias de crianças com deficiênia, assinale a afirmativa correta.

• A educação não é papel da família, mas exclusivamente da escola.

• A educação da criança com deficiência deve ser compartilhada entre a família e os profissionais da escola.

• Uma atitude positiva da parte dos pais desfavorece a inclusão escolar e social.

• Os pais não precisam de apoio para que possam assumir seus papéis de pais de uma criança com deficiência.

• A escola e a família não devem compartilhar interesses no que tange à criança com deficiência.

De acordo com a legislação vigente no Brasil, a educação especial:

• é uma modalidade a parte da educação regular.

• não é uma modalidade de ensino, devido ao seu caráter específico.

• é uma modalidade transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino

• é uma modalidade que deve ser oferecida em instituições específicas.

• é prevista para ser oferecida exclusivamente nas classes comuns de ensino regular.

Sobre a Educação Especial, é INCORRETO afirmar que

• Desde a sua origem, a educação especial se caracteriza por uma perspectiva inclusiva, em que se consideram as necessidades educacionais específicas da criança.

• durante muito tempo, a educação especial foi oferecida em instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais, em substituição ao ensino comum.

• o projeto pedagógico da escola deve articular a educação comum e a educação especial, buscando atender às necessidades dos educandos.

• o trabalho colaborativo entre os professores da sala de aula comum e o da sala de recursos multifuncionais busca promover condições de aprendizagem da criança com deficiência.

Qual dessas atitudes de uma instituição de ensino NÃO está de acordo com as diretrizes da LDB (Lei n° 9.394/96) para a educação especial quando constatamos que ela, ao receber estudantes portadores de necessidades especiais

• possui professores capacitados e orientados para a integração desses jovens nas classes comuns

• adota procedimentos para equalizar esses estudantes aos demais de acordo com métodos comuns a todos.

• oferece serviços especializados e recursos físicos adequados, buscando atender às necessidades dessa clientela.

• adota métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às necessidades desse público.

Para a Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar, o atendimento educacional especializado (AEE) é visto como um elemento de apoio ao desenvolvimento de alunos com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação, sendo de oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar defendida na política atual para a Educação Especial, é CORRETO afirmar que:

• A inclusão escolar não tem relação com um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, pois menciona a igualdade, mas ressalta a diferença existente entre os sujeitos.

• A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com qualquer tipo de deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.

• O atendimento educacional especializado (AEE) tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade, sem, contudo, se preocupar em eliminar as barreiras para a plena participação dos alunos na educação inclusiva.

• O movimento mundial pela inclusão educacional é apenas uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado (AEE), que devem ocorrer em salas de aula diferenciadas, fora das escolas.

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), que ainda está vigente atualmente, foi elaborada com base em alguns princípios, dentre eles, pode-se assinalar uma das alternativas abaixo:

• uma das estratégias mais eficazes na educação especial é a terminalidade específica do ensino fundamental.

• o primeiro passo para o bom funcionamento do sistema é a correta identificação dos alunos normais e especiais.

• o conhecimento se constrói sem resultar na promoção de alguns alunos e na marginalização de outros do processo escolar.

• ambientes escolares inclusivos são fundamentados na identidade normal ou natural e na aceitação das diferentes.

• o atendimento educacional especializado deve se constituir em um grande e complexo sistema educacional paralelo.

Com relação ao aspecto da formação do professor na perspectiva da Política Nacional de Educação Especial no Brasil, é possível afirmar que:

• O professor deve ter, como base da sua formação, conhecimentos gerais para o exercício da docência, sem necessidade de conhecimentos específicos da área.

• A formação não deve possibilitar a sua atuação no atendimento educacional especializado.

• A formação deve aprofundar o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas salas comuns do ensino regular para a oferta dos serviços e recursos de educação especial.

• A formação não precisa contemplar conhecimentos de gestão de sistema educacional inclusivo.

• A formação deve favorecer conhecimentos de gestão de sistema educacional inclusivo, mas sem precisar considerar o desenvolvimento de projetos em parceria com outras áreas.

São objetivos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, exceto:

• Segregação social

• Atendimento educacional especializado

• Participação da família e da comunidade

• Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas