VƯỢT LÊN CHÍNH MÌNH

“Chấp nhận học sinh với giá trị hiện tại, khác biệt, điểm mạnh hay điểm yếu, mà không phán xét hay phê phán học sinh” là biểu hiện của yêu cầu đạo đức nào trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông?

• Tôn trọng học sinh

• Không phán xét học sinh

• Bảo mật

• Trung thực và trách nhiệm

Học sinh trung học cơ sở gặp khó khăn trong sự phát triển bản thân thường có biểu hiện như thế nào?

• Lo lắng về hình ảnh bản thân

• Lúng túng trong việc xây dựng hình mẫu lí tưởng

• Không biết được điểm mạnh, hạn chế của bản thân

• Cả 3 phương án đều đúng

Nguyên nhân chính về phía giáo viên dẫn đến những khó khăn, vướng mắc của học sinh trung học cơ sở trong quan hệ với giáo viên là do:

• Giáo viên không quan tâm đến học sinh

• Giáo viên thiên vị học sinh

• Giáo viên chưa thực sự thấu hiểu những đặc trưng tâm lí và nhu cầu của học sinh

• Giáo viên đưa ra yêu cầu quá cao với học sinh

Học sinh trung học cơ sở KHÔNG gặp khó khăn trong sự phát triển bản thân thường có các biểu hiện sau:

• Không biết được điểm mạnh, hạn chế của bản thân

• Lúng túng trong việc xây dựng hình mẫu lí tưởng

• Lo lắng về hình ảnh bản thân

• Hòa đồng trong quan hệ với bạn bè

Việc khảo sát nhu cầu học sinh trước khi lựa chọn và xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học cơ sở có ý nghĩa gì?

• Thu hút sự chú ý của học sinh khi thực hiện chuyên đề

• Chuẩn bị tinh thần cho học sinh về việc triển khai chương trình

• Giúp phát triển đời sống tinh thần và nâng cao kết quả học tập cho học sinh

• Giáo viên hiểu được mong muốn của học sinh và lựa chọn chủ đề phù hợp

Những biểu hiện nào sau đây cho thấy học sinh trung học cơ sở gặp khó khăn trong việc định hướng nghề nghiệp?

• Chưa có tâm thế và chưa ý thức về tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp

• Lúng túng không biết lựa chọn ngành nào phù hợp và không có hiểu biết về hệ thống các ngành nghề ở trong nước

• Chưa có ý thức rõ ràng về tương lai của mình và chờ đợi vào sự định hướng của gia đình

• Cả 3 phương án đều đúng

“Trong khi trợ giúp cho Trang - một học sinh lớp 8 có biểu hiện ngại giao tiếp và thu mình trong lớp, cô giáo chủ nhiệm nhận thấy em có sở thích chơi với những con thú nhỏ. Để trợ giúp cho Trang, cô đã cùng em chơi trò chơi “chó và gà trống” để qua đó tìm hiểu sâu hơn về suy nghĩ và tình cảm của em.

Thầy/cô hãy cho biết: cô giáo chủ nhiệm đã sử dụng phương pháp tư vấn, hỗ trợ nào sau đây đối với học sinh của mình?

• Phương pháp trực quan

• Phương pháp trắc nghiệm

• Phương pháp kể chuyện

• Phương pháp thuyết phục

Trong video nội dung 2 mà quý Thầy/Cô đã xem, việc đánh giá hiệu quả của chuyên đề tư vấn tâm lí “Khám phá bản thân” cho học sinh trung học cơ sở được thực hiện bằng phương pháp nào?

• Hỏi ý kiến học sinh

• Tình huống giả định

• Phiếu hỏi tự thiết kế

• Trắc nghiệm

Công việc “phân tích kết quả đầu vào” thuộc bước nào của qui trình xây dựng, lựa chọn và thực hiện các chuyên đề tư vấn, hỗ trợ cho học sinh trung học cơ sở?

• Bước 1: Xây dựng danh sách các chuyên đề tư vấn tâm lí

• Bước 2: Lựa chọn chuyên đề tư vấn tâm lí

• Bước 3: Tổ chức thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí

• Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí

Một trong những ý nghĩa cơ bản của việc phân tích trường hợp thực tiễn trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học là:

• Thấu hiểu và trợ giúp học sinh từng bước giải quyết vấn đề mà các em đang gặp phải

• Kiểm soát được vấn đề và cuộc sống của học sinh

• Là cơ sở để quản lí được hành vi của học sinh trên lớp học

• Tránh để xảy ra các trường hợp tương tự khác trong lớp học