COMPRENDIENDO EL MESCP

El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se sustenta en las experiencias educativas:

• Experiencias educativas latinoamericanas.

• Escuela ayllu de warisata.

• Escuelas de cristo.

• Ninguno de los incisos anteriores.

En el marco del Modelo Educativo Soiocomunitario Productivo, los procesos educativos de enseñanza aprendizaje se desarrollan en espacios productivos constituidos en:

• Centros e institutos tecnológicos.

• Unidades educativas y aulas

• Talleres y laboratorios productivos

• Aulas,   talleres, laboratorios,     gabinetes,        campos deportivos, campos de producción y el entorno

Es la organización de saberes y conocimientos, destrezas habilidades, valores  y  actitudes  indispensables  para la formación integral y holística del ser humano en complementariedad con la madre tierra y el cosmos para lograr los objetivos del:

• Currículo base del Sistema Educativo Plurinacional

• Currículo del subsistema de educación regular.

• Currículo base del sistema educativo nacional.

• Ninguno de los incisos anteriores.

En el planteamiento del currículo base del sistema educativo plurinacional, se plantea el desarrollo de la dimensión del ser se desarrollan:

• Los principios, valores, sentimientos, aspiraciones, espiritualidad, religiones, cosmovisiones de la vida comunitaria.

• Las capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas para producir en bien de la comunidad.

• A.      El conocimiento empírico, los saberes y conocimientos holístico comunitarios.

• Todos los incisos anteriores.

En el currículo base del Sistema Educativo Plurinacional, se plantea el desarrollo de la dimensión del saber, que comprenden:

• La ciencia y la tecnología.

• Los conocimientos empíricos de los pueblos indígenas originarios campesinos.

• Los conocimientos empíricos, saberes y conocimientos holísticos y comunitarias, ciencia y tecnologías.

• Ninguno de los incisos anteriores.

La Escuela Ayllu de Warisata, al caracterizarse por una pedagogía productiva y liberadora desarrolla una:

• Educación         pasiva      y     memorista,         destinada        al      bien personal.

• Educación multicultural, en bien de la comunidad

• Educación activa y de trabajo, destinado al bien social

• Ninguno de los incisos anteriores

El currículo base del Sistema Educativo Plurinacional se adecúa y se adapta a las características, requerimientos y aspiraciones y se concretiza a través del:

• Currículo intracultural, intercultural y plurilingüe.

• Currículo implícito, explícito e inclusivo.

• Currículo base, regionalizado y diversificado.

•   Todos los incisos.

El currículo base del Sistema Educativo Plurinacional tiene su fundamento psicopedagógico en:

• El pluralismo epistemológico

• El aprendizaje comunitario

• El vivir bien.

• La condición plural

Los saberes y conocimientos en el Currículo del Sistema Educativo Plurinacional, se organizan en los siguientes campos:

• Cosmos y pensamiento, comunidad y sociedad, vida, tierra y territorio y ciencia, tecnología y producción.

• B.      Ciencia, tecnología y producción, comunidad y sociedad.

• Vida, tierra y territorio, comunidad y sociedad, y comunicación y lenguajes

• Ciencia, tecnología y producción, educación productiva, y filosofía de los pueblos

El eje articulador del currículo base del Sistema Educativo Plurinacional constituye en un centro dinamizador, integral y holístico que:

• Logra en los seres humanos, la convivencia armónica y complementariedad entre la comunidad educativa y la madre tierra y el cosmos.

• Vincula de manera secuencial los campos, las áreas y los contenidos curriculares en los procesos educativos.

• Genera la articulación de saberes y conocimientos de los campos y áreas, con la realidad social, cultural, económica en los procesos educativos

• Permite la parcelación y fragmentación de los saberes y conocimientos de los campos y áreas en los procesos educativos