MOODUN 5 NHÓM 4 ĐẮK NÔNG

Đặc điểm tâm lí nổi bật của học sinh đầu cấp tiểu học là:

• Lo sợ, chán nản với các hoạt động ở trường tiểu học.

• Bỡ ngỡ với mọi khía cạnh của cuộc sống học đường.

• Nhiệt tình tham gia mọi hoạt động ở trường tiểu học.

• Thiếu nghiêm túc trong chấp hành nội quy của trường tiểu học.

Những đặc điểm nổi bật trong đời sống tình cảm của học sinh tiểu học là:

• Phong phú, ổn định, bền vững nhưng không sâu sắc.

• Phong phú, nhạy cảm nhưng chưa biết phục tùng lí trí.

• Phong phú, mãnh liệt nhưng thất thường.

• Ổn định, sâu sắc nhưng thiếu đa dạng.

Những đặc điểm nào sau đây chiếm ưu thế trong các quá trình nhận thức của học sinh tiểu học?

• Tính không chủ định, tính trực quan và tính xúc cảm.

• Tính chủ định, tính xúc cảm và tính trực quan.

• Tính trực quan, tính trung thực và tính hồn nhiên.

• Tính xúc cảm, tính không chủ định và tính khái quát.

Những đặc điểm nổi bật trong tính cách của học sinh tiểu học là:

• Năng nổ, tháo vát và trách nhiệm.

• Hiếu động, bướng bỉnh và thiếu nghiêm túc.

• Hồn nhiên, trong sáng và chân thật.

• Hoạt bát, vô tư và cẩn thận.

Đặc điểm tâm lí nổi bật của học sinh cuối cấp tiểu học là:

• Năng nổ, tháo vát và trách nhiệm.Tiếc nuối giai đoạn học sinh tiểu học sắp kết thúc.

• Giảm hứng thú với mọi hoạt động.

• Lo lắng về việc chuẩn bị chuyển cấp học.t.

• Vui mừng vì sắp được chuyển cấp học.

Việc khảo sát nhu cầu học sinh trước khi xây dựng, lựa chọn và thực hiện  chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học có ý nghĩa gì?

• Nâng cao kết quả học tập cho học sinh.

• Thu hút sự chú ý của học sinh .

• Chuẩn bị tâm thế cho học sinh.

• Lựa chọn chủ đề phù hợp với học sinh

Bước nào sau đây KHÔNG nằm trong qui trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học?

• Liệt kê các vấn đề/khó khăn của học sinh.

• Tìm hiểu nguồn lực bên ngoài

• Thu thập thông tin của học sinh.

• Xác định vấn đề của học sinh.

Việc khảo sát nhu cầu học sinh trước khi xây dựng, lựa chọn và thực hiện  chuyên Ý nghĩa cơ bản của việc phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học:đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học có ý nghĩa gì?

• Có cơ sở để quản lí được hành vi của học sinh tiểu học trên lớp học.

• Kiểm soát được vấn đề trong cuộc sống học đường của học sinh tiểu học.

• Trợ giúp học sinh tiểu học từng bước giải quyết vấn đề đang gặp phải.

• Tránh để các trường hợp tương tự khác xảy ra trong lớp học.

“Phân tích trường hợp thực tiễn trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học là hoạt động của giáo viên kết nối và ......…với các lực lượng khác nhau để khai thác thông tin, xác định vấn đề, điều kiện nảy sinh, tìm kiếm nguồn lực, lên kế hoạch trợ giúp học sinh giải quyết vấn đề đang gặp phải”.

• liên hệ

• kết hợp

• hợp tác

• phối hợp

Nguyên tắc đảm bảo tính....…trong việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh được hiểu là kênh thông tin, phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh được thiết lập cần công khai để nhà trường/ giáo viên chủ nhiệm/ giáo viên bộ môn và cha mẹ học sinh dễ dàng nhận biết, sử dụng, giám sát và điều chỉnh trong những điều kiện cần thiết”.