modu5 buôi 3

Việc khảo sát nhu cầu học sinh trước khi lựa chọn và xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học có ý nghĩa gì?

• a.     Để thu hút sự chú ý của học sinh

• b.     Chuẩn bị tinh thần cho học sinh về việc triển khai chương trình

• c.     Giúp phát triển đời sống tinh thần và nâng cao kết quả học tập cho học sinh

• d.     Hiểu mong muốn của học sinh và lựa chọn chủ đề phù hợp

Công việc “phân tích kết quả đầu vào” thuộc bước nào trong các bước của qui trình lựa chọn, xây dựng và thực hiện các chuyên đề tư vấn, hỗ trợ cho học sinh trung học phổ thông trong hoạt động giáo dục và dạy học?

• a.     Bước 1- Khảo sát nhu cầu và lựa chọn chủ đề

• b.     Bước 2 –Xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí

• c.     Bước 3 - Thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí

• d.     Bước 4 - Đánh giá thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí

Giáo viên cần căn cứ vào đâu để phân tích trường hợp thực tiễn khi tư vấn, hỗ trợ cho học sinh trung học phổ thông trong hoạt động giáo dục và dạy học?

• a.     Vấn đề của học sinh; chức năng, nhiệm vụ và năng lực của giáo viên; tình hình thực tế của địa phương và nhà trường; yêu cầu của hiệu trưởng, hiệu phó

• b.     Vấn đề của học sinh; yêu cầu đạo đức của hoạt động tư vấn, hỗ trợ; chức năng, nhiệm vụ của giáo viên; mong đợi của các nhà quản lí giáo dục

• c.     Vấn đề của học sinh; yêu cầu đạo đức của hoạt động tư vấn, hỗ trợ; chức năng, nhiệm vụ và năng lực của giáo viên; mong đợi của cha mẹ và của học sinh

• a.     Vấn đề của học sinh; chức năng, nhiệm vụ và năng lực của giáo viên; tình hình thực tế của địa phương và nhà trường; yêu cầu của hiệu trưởng, hiệu phó

  d.     Vấn đề của học sinh; yêu cầu đạo đức của hoạt động tư vấn, hỗ trợ; mong đợi của cha mẹ học sinh; quĩ thời gian dành cho việc phân tích trường hợp thực tiễn

. Hãy điền từ phù hợp vào dấu 3 chấm:

“Phân tích trường hợp thực tiễn trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông là hoạt động của giáo viên kết nối và ...với các lực lượng khác nhau để khai thác thông tin, xác định vấn đề, điều kiện nảy sinh, tìm kiếm nguồn lực, lên kế hoạch trợ giúp học sinh giải quyết vấn đề đang gặp phải”.

• a.phối hợp

• b. Hợp tác

• c. Tiếp sức

• d Trình diễn

“Sau khi trao đổi với đồng nghiệp về tình hình học tập của Nam trên lớp ở các môn học khác nhau. Cô Vân hiểu rằng Nam đang gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức mới, em không thể nhớ kiến thức trong thời gian dài mà chỉ nhớ được trong thời gian ngắn. Thêm vào đó, ở nhà Nam cũng không duy trì ôn luyện nên kết quả các bài kiểm tra trên lớp Nam đều không đạt kết quả cao mặc dù ngay trên lớp em rất hiểu bài và làm bài tốt”. Cô Vân đã thực hiện bước nào trong khi tư vấn, hỗ trợ cho học sinh Nam?

• a.   Thu thập thông tin của học sinh

• b.  Liệt kê các vấn đề học sinh gặp phải

• c.   Kết luận vấn đề của học sinh

• d.  Lên kế hoạch tư vấn, hỗ trợ

. Căn cứ xây dựng, lựa chọn và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học

• a.Cơ sở pháp lý, khoa hoc, thực tiễn

• b. Pháp lý

• c. Thực tiễn

• d. Pháp lý, thực tiễn

Quy trình xây dựng, lựa chọn, thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học

• a. Có 4 bước

• b. 3 bước

• c. 2 bước

• d. 5 bước

. Quy trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học

• a. Có 6 bước

• b. Có 7 bước

• c. Có 4 bước

• d. Có 5 bước