Пед тест

Білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:

• Білім беру мақсат,міндет,іс-әрекет,құрал ретінде.

• Білім беру бала-бақша,мектеп,колледж,жоғары оқу орындары ретінде.

• Білім беру құндылық,жүйе,процесс,нәтиже ретінде.

• Білім беру әлеуметтендіру,тәрбиелеу,дамыту,

  қалыптастыру.

• Білім беру тәрбиеші,ұстаз,педагог,оқытушы ретінде.

Білім беру деңгейлері:

• Бала-бақшалық,мектептік,университтетік.

• Төмен,орта,жоғарғы,магистратура,аспирантура,

  доктарантура.

• Мектепке дейінгі,орта білім беру,орта білімнен кейінгі кәсіптік,жоғарғы білім,жоғарғы оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру.

• Үздіксіз,кәсіптік,қосымша білім беру.

• Экономикалық,әлеуметтік,педагогикалық.

Білім берудің нәтижесі ретінде қарастырылады:

• Ғылым,саясат,өнер.

• >Оқулықтар,кітаптар,әдістемелік құралдар.

• Сауаттылық,білімділік,кәсіби құзыреттілік,

  мәдениет,діл(менталитет).

• Білім беру мекемелері,қоғамдық ұйымдар,діни ұйымдар.

• Отбасы,мектеп,қоғам.

Педагогикалық парадигма-бұл:

• Халықаралық қатынастарды жақсартуға бағытталған бұқаралық ақпараттық құралдар жұмысы,саяси,

  қозғалыстар.

• Саяси міндеттерді шешудегі Конституция,

  нормативті заңдар,тұжырымдар.

• Білім беру әдістері,құралдары,формалары.

• Нақты педагогикалық міндеттерді шешудегі үлгі,стандарт,өлшемдер,модель ретінде ұсынатын,негізгі қалыптасып қалған ғылыми жетістіктер,теориялар,

  қағидалар жүйесі.

• Адамның тәрбиесі,дамуы,қалыптасуы,

  әлеуметтенуі және оған әсер ететін факторлар.

Білім беру философиясының мәні:

• Жалпы адамзаттық құндылықтарды қалыптастыру

  мәселелері.

• Адамның дүниетанымын зерттеу.

• Барлық әлеуметтік-гуманитарлық ғылымдарды

  ықпалдастырудағы философиялық мәселелердің жүйесі.

• Білім беру саласында философиялық мәселелер.

• Адам өміріндегі түрлі кезеңдереріндегі оқыту,

  тәрбиелеу және дамытудағы құндылық-бағдарлық,

  мазмұндық-процессуалдық,нәтижелілік компоненттері жайлы ғылым аралық білімдер жүйесі.

Білім беру саласындағы дағдарыстың мәні:

• Оқушылардың жалқаулығы.

• Білім беру саласындағы терең жатқан қарама-қайшылықтардың күшейген жағдайы.

• Құзыретті мамандардың жетіспеушілігі.

• Мектептің материалдық базасының нашарлауы.

• Ата-аналардың балалар тәрбиесіне дұрыс көңіл бөлмеуі,тәрбиені мектепке ысыруы.

Білім берудегі жеке тұлғалық-бағдарлық тұрғыдан қарау теориясының мәні:

• Отбасында ата-аналардың бала тәрбиесіндегі қаталдығы.

• Қоғамдағы әлеуметтік,экономикалық жағдайлардың жасөспірімдердің санасына әсері.

• Ұжымдық тәрбиенің қажеттілігі.

• Педагогтардың баланы жеке тұлға ретінде,тәрбиелік ықпалдың саналы,жауабы субъектісі

  ретінде қабылдайтын бірізді қатынасы.

• Үнемі мұғалім-субъект,оқушы-объект.

Іс-әрекеттің құрылымдылық компонентері:

• Іскерлік,қабілеттілік,дағды.

• Еңбек,өнер,қарым-қатынас мәдениеті.

• Білім,білік,дағды.

• Мақсат,мотив,әрекет немесе іс-қимыл,арман,

  мұрат.

• Еңбек,дағды,өнер.

Білім берудегі іс-әрекеттік тұрғыдан қарау бағытының мәні:

• Әр балаға жақсы білім беру үшін көрнекілік құралдарыдың көп қолданылуы.

• Білім беру барысында балалардың өзара қарым-қатынастарының шектелуі.

• Оқушылар улгерімдернің пайыздық көрсеткіштеріңің жоғары болуы.

• Әр баланың өзін-өзі іске асыра алу үшін саналы,белсенді іс-әркетке қатысуының қамтамасыз етілуі.

• Әр баланың үй тапсырмасын өз бетінше орындай алуы.

Аксиология дегеніміз-

• Мұғалімнің балалар еңбегін асыра бағалауы.

• Білім беру мекемелерінің материалдық базасын күшейту.

• Құндылықтардың табиғаты жайлы және дүниедегі құндылықтар жүйесі туралы философиялық ілім.

• Аксиома ретіндет қабылданатын педагогикалық заңдар мен заңдылықтар.

• Ғылымдағы зерттеу әдістері жайлы ілім.