мистецтво

Пріоритетним вектором освітнього напряму «Дитина у світі мистецтва» є:

• формування технічних навичок;

• розвиток почуттєвої сфери;

• засвоєння знань про види мистецтва.

Складниками мистецької освіти є:

• краса природи; краса в мистецтві; краса людини (зовнішня, к побуту, праці);

• малювання, ліплення, аплікація, співи;

• розвивальне середовище, планування, дії за зразком.

Результатом сформованості мистецько-творчої компетентності є:

• вміння відтворити зразок вихователя;

• елементарна обізнаність дитини в малюванні, танцях, грі; оцінне ставлення до мистецтва й мистецької діяльності; прагнення наслідувати дії вихователя тощо;

• елементарна обізнаність дитини в специфіці видів мистецтва (художньо-продуктивній, музичній, театральній); ціннісне ставлення до мистецтва й мистецької діяльності; прагнення сприймати мистецтво тощо.

Інтегративність мистецтва проявляється таким чином:

• взаємопов’язані різноманітні прояви довкілля (колір, звук, простір, рух, форма) характеризують (описують) одне й те саме явище з різних сторін, фіксують засобами мистецтва і здійснюють інтегрований вплив на розвиток дитячої особистості;

• мистецько-творча діяльність спрямована на оволодіння дітьми дошкільного віку основами зображувальної грамоти, орієнтування на розвиток  раціонального мислення, формування технічних навичок на основі наслідування і тренування;

• засвоєння знань про види мистецтва відбувається в музеї, театрі, закладі дошкільної освіти.

Особливістю мистецького інтегрованого спілкування є:

• те, що воно передбачає планування завдань з усіх освітніх напрямів;

• те, що воно ґрунтується на одній головній або домінантній діяльності (художньо-продуктивній, театралізованій, музичній), ідеї (понятті, явищі), яка є стрижнем мистецького спілкування;

• те, що воно проводиться за межами закладу дошкільної освіти.

Завданням вихователя під час організації мистецького спілкування є:

• організувати вільний доступ до матеріалів, за допомогою яких дитина виражає свій внутрішній стан;

• розкласти на столики всі необхідні дітям матеріали;

• точно слідувати попередньо написаному конспекту.

   

Театралізована діяльність дітей спрямована на:

• постійні репетиції;

• засвоєння знань про професію актора;

• формування глядацької та виконавської культури.

Орієнтирами супроводу мистецької діяльності дітей дошкільного віку є:

• супровід-координація та супровід-ініціювання;

• супровід-співпраця та супровід-ініціювання;

• супровід-співпраця та супровід-керування.

Етапами мистецького спілкування є:

• технічний, розвивальний, знаннєвий;

• сигнальний, контактно-об’єднувальний, діагностичний;

• проективний, діяльнісний, результативно-аналітичний.

Алгоритм створення образу дітьми передбачає таке:

• Крок перший: налагоджуємо контакт (візуальний, аудіальний, такти, ний, кінестетичний) з об’єктом образотворення (зерном образу).

  Крок другий: слухаємо розповідь вихователя.

  Крок третій: розглядаємо зразок образу, створеного вихователем.

  Крок четвертий: створюємо копію образу за зразком вихователя.

• Крок перший: налагоджуємо контакт (візуальний, аудіальний, такта.

  ний, кінестетичний) з об’єктом образотворення (зерном образу).

  Крок другий: розглядаємо деталі.

  Крок третій: «оживлення» образу.

  Крок четвертий: уявляємо, що може статися з зерном образу.

• Крок перший: слухаємо інструкції вихователя.

  Крок другий: розглядаємо деталі.

  Крок третій: «оживлення» образу за зразком вихователя.

  Крок четвертий: уявляємо, що може статися з зерном образу.