Introdução aos estudos históricos (1ºano)

Leia.

As diferentes percepções do tempo

Percepção I

“Quando olhamos as horas no relógio e programamos os nossos compromissos, temos uma vivência bastante comum do tempo cronológico.”

(Cotrim, Gilberto. História Global – Brasil e Geral. Volume Único. Ensino Médio. 8ª Ed. São Paulo: Saraiva 2005, p.12)

Percepção II

“O tempo é muito mais do que as horas marcadas por um relógio, ou os dias de um calendário, ou os anos de um século, é também tradição, mentalidade e ritmo.”

(Cotrim, Gilberto. História Global – Brasil e Geral. Volume Único. Ensino Médio. 8ª Ed. São Paulo: Saraiva 2005, p.13)

De acordo com as percepções depreende-se que

• ambas tratam de noções do tempo cronológico.

• ambas tratam de noções do tempo histórico.

• a percepção I trata do tempo histórico e a percepção II do tempo cronológico.

• a percepção I trata do tempo cronológico e a percepção II do tempo histórico.

A Praça da Concórdia, antiga Praça Luís XV, é a maior praça pública de Paris. Inaugurada em 1763, tinha em seu centro uma estátua do rei. Situada ao longo do Sena, ela é a intersecção de dois eixos monumentais. Bem nesse cruzamento está o Obelisco de Luxor, decorado com hieróglifos que contam os reinados dos faraós Ramsés II e Ramsés III. Em 1829, foi oferecido pelo vice-rei do Egito ao povo francês e, em 1836, instalado na praça diante de mais de 200 mil espectadores e da família real.

A constituição do espaço público da Praça da Concórdia ao longo dos anos manifesta o (a)

• lugar da memória na história nacional.

• caráter espontâneo das festas populares.

• lembrança da antiguidade da cultura local.

• triunfo na nação sobre os países africanos.

• declínio do regime de monarquia absolutista.

Um líder jihadista egípcio convocou a população muçulmana para destruir a Esfinge e as Pirâmides de Gizé, informa o site árabe Al Arabiya. Murgan Salem al-Gohary, que afirma ter ligações com o Talibã, pediu que os egípcios repetissem o que foi feito no Afeganistão, quando estátuas de Buda foram removidas após a chegada dos fundamentalistas ao poder. “A destruição da memória, da História, do passado é algo terrível para uma sociedade”.

^{Jacques Le Goff, Revista Veja.}

A destruição de patrimônios históricos da Humanidade, como as estátuas de Buda no Afeganistão, e a ameaça à Esfinge de Gizé e às Pirâmides não se restringem aos conflitos político-religiosos que assolam o Oriente Médio há séculos, mas fazem parte de um processo maior de reconfiguração da Memória e da História da sociedade.

O processo acima descrito está diretamente relacionado ao (à)

• uso da Memória e da História como campo de disputa e de construção de identidades coletivas.

• tentativa de uso da Memória e da História como estratégias para reforçar identidades coletivas passadas.

• destruição dos bens culturais construídos ao longo da dominação imperialista sobre a região do Oriente Médio.

• ataque aos Patrimônios Culturais como forma de destruição de símbolos ocidentais que representam o domínio estrangeiro.

• projeto de diluição das fronteiras culturais por meio da tentativa de imposição de uma única memória coletiva aos demais povos do Oriente Médio.

Assinale a alternativa correta a respeito da disciplina de História.

• Para produzir o conhecimento histórico, é necessário apenas narrar os acontecimentos do passado e, para isso, não há necessidade de método.

• A História é um conhecimento construído pelos historiadores que escrevem estritamente de acordo com os documentos oficiais.

• A História é um conhecimento construído socialmente e tem como objetivo o estudo de processos históricos construídos pelas ações humanas.

• A História é o conhecimento do passado, portanto não serve como reflexão para o presente como é o caso da Sociologia.

• A reflexão sobre o passado não oferece subsídios para o conhecimento da sociedade atual, por isso os alunos não apreciam a disciplina.

A colaboração de ciências, como a Lingüística, a Antropologia e a Arqueologia, para a produção do conhecimento histórico, relaciona-se com

• a utilização da informática, porque somente a tecnologia digital possibilita a integração entre áreas divergentes.

• os conhecimentos da arquitetura, visto que os seus profissionais monopolizam as informações para a interpretação de antigos monumentos.

• a prática da interdisciplinaridade, através da articulação de conhecimentos específicos para a interpretação dos fatos históricos.

• a expansão do neoliberalismo, responsável pela superação das barreiras que existiam entre as ciências humanas.

• o desaparecimento de grande volume de documentos antigos durante a ocupação européia na Ásia.

O significado de conhecimento histórico distingue-se do significado de realidade histórica, porque o primeiro.

• trata das questões teóricas, independente de sua relação com a realidade histórica.

• passa de geração a geração, mediante o processo de transmissão biogenética.

• diz respeito ao registro e à análise dos fatos históricos e sua interpretação pelo historiador.

• é essencialmente mitológico, fundamentado em lendas e relatos fantásticos.

• se refere aos fatos isolados, que ocorrem aos homens na sua vida privada.

O que é História?

• É uma ciência que busca fornecer explicações sobre as origens das sociedades humanas do presente e do passado e sobre as transformações pelas quais essas sociedades passaram ao longo do tempo.

• Não é uma ciência, pois não se pode provar o que se passou.

• É uma ciência que não busca fornecer explicações sobre as origens das sociedades, pois ela se preocupa apenas em prevê o futuro

É importante estudarmos o passado em História? Por quê?

• Estudar o passado é importante pois nos ajuda a entender como viviam as pessoas que existiram antes de nós, seus costumes e práticas.

• Não é importante pois não nos ajuda a entender o presente.

• Não, pois não muda em nada a nossa compreensão do presente e assim não poderá mudar o futuro.

"Tudo que é produzido pelo homem pode ser considerado um documento histórico"

• Verdadeiro

• Falso

O trabalho do historiador pode ser comparado

• à investigação de um detetive.

• ao trabalho de um apresentador.

• à invenção dos escritores de ficção.

• ao planejamento dos arquitetos.