Enseñanza y aprendizaje de la especialidad de matemáticas I

Durante la resolución de una tarea, la situación en la que un estudiante tenga la posibilidad de reorganizar sus estructuras conceptuales o procedimentales, se le conoce como:

• Oportunidad de aprendizaje

• Situación heurística

• Trayectoria de aprendizaje

• Tarea de procedimientos con conexiones.

Para que un estudiante conozca un concepto matemático, se requiere…

• … la repetición de ejercicios en los que se entrenen algoritmos relacionados con ese concepto

• … la realización de tareas de alta demanda cognitiva sobre ese concepto

• … la construcción de un esquema rico y variado de ese concepto

• … la búsqueda por parte del docente de una particularidad de ese concepto que sea sencilla para el/ella

Cuando aparecen errores en la actividad matemática del alumnado debido a actuaciones o decisiones del profesor, podemos estar ante:

• Obstáculo epistemológico

• Obstáculo Ontogenético

• Obstáculo didáctico

Cuando diferenciamos las tareas matemáticas que proponemos a nuestros alumnos según el nivel y el tipo de pensamiento que tienen que movilizar, estamos clasificando estas tareas según:

• Formato del enunciado

• Contexto de la tarea

• Demanda cognitiva

• Enunciado de la tarea

Si quiero que una tarea propuesta a mis alumnos sea un problema matemático, ¿cuál de las siguientes metas debo conseguir?

• Que conozcan una forma inmediata de resolución

• Que asuman la tarea como un reto

• Que puedan resolverla sin acudir a métodos o modelos matemáticos

Para que una interacción comunicativa en la clase de Matemáticas sea buena, se han de dar unos principios determinados. Selecciona el erróneo:

• Principio de calidad

• Principio de relación

• Principio de reciprocidad

• Principio de modalidad

Cuando incitamos a nuestros estudiantes a intervenir en clase, ¿qué debemos evitar?

• Ofrecer otros puntos de vista

• Evaluar cada intervención

• Motivar a que participen alumnos que no suelen hacerlo

• Pedirles que reformulen sus respuestas si no se han entendido

Cuando enseñamos en 1º ESO el símbolo del conjunto de los números naturales o el uso del símbolo ‘mayor que’ para ordenar conjunto de fracciones, estamos trabajando el lenguaje…

• Gráfico de las matemáticas

• Simbólico de las matemáticas

• Específico de las matemáticas

Con la evaluación debo tratar de…

• Conseguir un conjunto de calificaciones

• Entender dónde está el alumno en su aprendizaje

• Fomentar que el alumno aprenda y se autoevalúe

• Todas las respuestas son correctas

Si clasificamos la evaluación según el momento y su función tendríamos:

• Heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación

• Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa

• Evaluación interna y externa

• Primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación