педагогика

41.Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы

• А.өз жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді

• Ә.өзінің берген жауабын басқа сөйлеммен қайталап алады

• Б.өзінің берген жауабын басқа сөздермен қайталап айта алады

• В.сыныптас құрбыларынан, мұғалімінен көмек сурай алады

• басқа оқушылардың жауаптарымен өз жауабын салыстыра алады

42.Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы

• Осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба?

• Бұл мәселе жөніндегі тағы кім өз ойын айтқысы келеді

• Берілген мысал айтулы мақсатына қарай қандай сөйлем

• Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды

• Бүгінгі сабақ сіздердің көңілдеріңізден шықты ма

43.Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезеңдерін қамтитын тәсіл

• Дәлелдеу

• Даярлау

• Талдау

• Пайымдау

• Жоспарлау

44.“Қара жәшік” ішіндегі жұмысты  көрсетіңіз

• мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

• оқыту әдістерін оқушылармен бірге таңдау

• жаңа жағдайларға тез бейімделу

• оқушымен бірге критерийлерді таңдау

• нақты сандық ақпараттарды алу

45.Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

• бағдарлама мазмұнын бақылау

• кері байланыс ұсыну

• болжау және сұрыптау

• стандарттарды орындау

• оқытудағы қиындықтарды анықтау

46.Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды

• оқушыға тапсырма бойынша нұсқаулық беру

• оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

• оқушының сұраққа жауабын тыңдау

• оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну

• оқушының сұрағына жауап беру

47.Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтандақтарды жоюдағы бағалау мақсаты

• болжау және сұрыптау

• бағдарлама мазмұнын бақылау

• стандартты бақылау және орындау

• оқыту стилін бақылау

• барлық жауап дұрыс

48.Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылуы шарты

• оқу үдеріснің қарқыны

• бағалау кестесінің ауысуы

• уақытытң тапшылығы

• бағалау сипатын өзгерту

• модерация үдерісінде

49.Ең ұзақ оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемнің сипаттамасы

• олар ақпаратты біліп қана қоймай,оны пайдалана алады

• басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

• жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

• олар ерте жасынан бастап сөйлей,оқи жәнә жаза бастайды

• қызығушылыған арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

50.Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

• Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады

• Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды

• Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі

• Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды

• Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері боулы тиіс