Necesidades Educativas Especiales

En la actualidad, son alumnos con necesidades educativas especiales aquellos con:

• Discapacidad sensorial, discapacidad física o motórica, alumnos con altas capacidades.

• Discapacidad física o motórica, discapacidad intelectual y alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.

• Discapacidad física, sensorial e intelectual.

Los principios de normalización e inclusión:

• Desarrollan acciones en la escuela especial que promuevan su no discriminación.

• Se apoyan en el principio de equidad, garantizar la igualdad de oportunidades, combatir cualquier situación de discriminación, desigualdad, ofrecer medidas de atención a la diversidad que se precisen.

• Son un modelo teórico de alcance mundial que defiende la necesidad de promover el cambio en las escuelas de forma que estas se conviertan en escuelas para todos.

La educación especial, según López González:

• Se comprende como la atención escolar de todos aquellos alumnos que a lo largo del proceso educativo, bien sea de forma transitoria o permanente, presentan algún tipo de problema en su desarrollo personal y social.

• Se considera como el conjunto de apoyos y adaptaciones que ti ene que ofrecer el sistema educativo.

• Las dos anteriores son ciertas.

El modelo educativo está:

• Centrado en la necesidad educativa del alumno para incorporarse plenamente al medio, su evaluación es criterial, desarrollada por los agentes educativos y su respuesta se baja en un currículo especial.

• Centrado en la necesidad educativa del alumno para incorporarse plenamente al medio, su evaluación es psicopedagógica, desarrollada por los agentes educativos y su respuesta se basa en un currículo ordinario.

• Centrada en el sujeto, en la dificultad, dificultades insalvables para incorporarse en el centro ordinario, su evaluación es diagnóstica, desarrollada por especialistas en situación de laboratorio y su respuesta toma como base el currículo especial.

De forma general podemos destacar que la Escuela Inclusiva ha sido consecuencia de la siguiente evolución:

• Exclusión, segregación, integración, inclusión.

• Exclusión, segregación, integración social e integración parcial.

• Segregación, integración social y parcial.

La finalidad de la inclusión:

• Es distinta a la integración.

• Es más amplia que la integración.

• Es la misma que la de la exclusión.

En la normativa española, las bases para llegar al modelo de la educación inclusiva actual se pueden encontrar:

• En la Constitución de 1978

• En la declaración de los Derechos del Niño

• En el título IV de la LOE-LOMLOE

Un modelo educativo basado en la enseñanza para todos implica:

• Educación en un ambiente de convivencia en la integración.

• Un sistema educativo exclusivo.

• Rechazo a la segregación.

El modelo psicológico es:

• Centrado en necesidades educativas, en base a sus características.

• El déficit centrado en la necesidad educativa del alumno para incorporarse plenamente al medio, en la atención a sus posibilidades educativas.

• La evaluación es diagnóstica, desarrollada por especialistas en situación de laboratorio, normativa.

¿Es lo mismo padecer ceguera que tener hipovisión?

• Si, siempre.

• No, nunca.

• Depende de la agudeza visual y el campo visual.