Matematika RGS

1.      Siswa yang belum mempelajari perkalian diberi soal berikut.

“Husna memiliki 4 celana dan 3 baju yang keduanya bisa dikenakan bersamaan. Berapa banyak pasangan celana dan baju berbeda yang bisa ia kenakan? Bagaimana caramu menghitung?”

Soal di atas digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam ....

• menyusun strategi           

• menggunakan perkalian     

• menjumlah berulang

• menghafal konsep          

• menerapkan prosedur

Seorang siswa SD, Herlina, mengerjakan soal matematika sebagai berikut :

Herlina gagal dalam menerapkan ... pecahan.

• tehnik perkalian

• penjumlahan

• sifat distributif

• penyederhanaan

• identitas perkalian

1.      Pak Hadi adalah seorang guru matematika yang kreatif. Ia mempunyai 15 bola plastik dengan berat 9 gram untuk masing-masing bola dan kemudian disusunnya tiga-tiga dengan cara berikut : 

Dengan berfokus pada berat seluruh plastik, alat peraga tersebut digunakan Pak Hadi untuk mengenalkan sifat perkalian yang disebut ....

• representatif

• distributif

• asosiatif

• komutatif

• fakultatif

Anda adalah guru matematika  yang mendapat tempat penugasan jauh di luar kota. Kondisi anda sangat kekurangan sarana prasarana yang mendukung pembelajaran matematika sehingga proses belajar mengajar menjadi tidak maksimal. Sebagai guru matematika yang anda lakukan adalah…

• Meminta siswa untuk tetap bersemangat belajar matematika dengan keterbatasan yang ada dan tidak boleh mengeluh.

• Mengelola jam mengajar mata pelajaran matemaika sehingga kedatangan di sekolah tidak harus setiap minggu.

• Mengajukan usulan ke instansi terkait untuk penambahan sarana dan prasarana pembelajaran matematika.

• Melaksanakan tugas mengajar dengan memaksimalkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.

• Mengkoordinir donasi dari orang tua siswa untuk peningkatan sarana prasarana pembelajaran matematika.

Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometri adalah menjelaskan panjang sisi suatu segitiga berdasarkan kesebangunan dua segitiga. Materi yang paling sesuai untuk mencapai indikator tersebut adalah ….

• Syarat kesebangunan dua segitiga

• Pengertian kesebanguna dua segitiga

• Ciri-ciri kesebanguna dua segitiga

• Perbandingan sudut-sudut dua segitiga sebangun

• Sifat-sifat kesebangunan dua segitiga

Dari soal-soal di bawah ini, manakah yang merupakan soal untuk mengukur siswa memahami konsep persegi panjang?

• Mengapa persegi panjang adalah sebuah jajargenjang?

• Apakah persegi panjang adalah persegi?

• Dari contoh-contoh bangun datar berikut manakah yang merupakan persegi panjang dan manakah yang bukan? Berikan alasan secukupnya.

• Hitunglah keliling persegi panjang dengan panjang adalah 8cm dan lebar adalah 5 cm

• Apakah persegi panjang semua sudutnya 90 ? Berikan alasan secukupnya

Media yang paling tepat untuk membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran “Merumuskan dan menyelesaikan masalah yang melibatkan prinsip perkalian” adalah ….

• Tayangan power point  yang berisi materi prinsip perkalian

• Hand out yang memuat situasi dunia nyata yang terkait dengan prinsip perkalian

• Video yang menyajikan pembelajaran materi prinsip perkalian

• Gambar-gambar situasi dunia nyata yang terkait dengan prinsip perkalian

• Buku siswa yang memuat situasi dunia nyata yang terkait dengan prinsip perkalian

Dalam pembelajaran tentang aturan pencacahan, guru meminta siswa untuk menentukan banyak cara menyusun 3 kaos dan 2 kemeja dalam satu tumpukan. Ada beberapa siswa yang menjawab dengan hasil yang berbeda, seperti 5 (2 + 3), 6(2x3), dan 120 (5!). Tindakan guru terhadap jawaban-jawaban siswa yang paling sesuai adalah ….

• Guru memberikan soal serupa dengan soal yang diberikan sebelumnya

• Memberitahukan secara langsung jawaban yang benar adalah 120

• Meminta siswa dengan jawaban benar untuk membantu siswa dengan jawaban salah

• Meminta siswa untuk menjelaskan alasan-alasan terhadap jawaban yang diberikan

• Mengajari kembali siswa yang menjawab 5, karena jawabannya salah

1.      Bu Aminah berencana menggunakan materi berikut untuk mengawali pembelajaran materi tentang penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Seekor katak terjebak di dasar sumur dengan kedalaman 15 meter. Katak tersebut berusaha keluar dari sumur tersebut dengan cara merayap di dinding sumur. Satu jam pertama katak naik 3 meter. Satu jam berikutnya turun 2 meter. Satu jam lagi naik naik 3 meter, kemudian turun 2 meter. Begitu seterusnya hingga si katak mencapai bibir sumur. Tentukan pada jam ke berapakah, katak tepat berada di bibir sumur. Siswa-siswa di kelas  Bu Aminah memiliki kecepatan belajar yang beragam, karena itu pemilihan materi tersebut ….

• Tepat karena penggunaan masalah sehari-hari tersebut akan memudahkan siswa, baik yang  kecepatan belajarnya tinggi, sedang, maupun rendah, memahami konsep sekaligus mengembangkan kemampuan memecahkan masalah

• Tepat karena penggunaan masalah sehari-hari tersebut cocok untuk siswa dengan kecepatan belajar sedang sehingga siswa dengan kecepatan belajar rendah dan tinggi akan menyesuaikan

• Tidak tepat karena bagi siswa yang memiliki kecepatan belajar rendah, konsep penjumlahan lebih mudah dipahami jika langsung diajarkan konsep dasarnya daripada menggunakan masalah kontekstual tersebut

• Tidak tepat karena penggunaan masalah sehari-hari seperti itu justru membingungkan tidak saja bagi siswa dengan kecepatan belajar rendah tetapi juga untuk siswa dengan kecepatan belajar yang lebih tinggi

• Tidak tepat karena penggunaan masalah sehari-hari seperti itu hanya tepat untuk  siswa dengan kecepatan belajar yang tinggi

Rumusan tujuan dengan pola Audience, Behavior, Condition, Degre (ABCD ) untuk mengembangkan kemampuan  peserta didik berpikir komunikasi matematis dinyatakan oleh ....

• Melalui kegiatan  diskusi kelompok peserta didik dapat  aktif berinteraksi dengan teman dalam satu kelompoknya dengan penuh percaya diri.

• Setelah siswa melakukan pengukuran tinggi badan, peserta didik dapat menggambarkan diagram batang tinggi badan siswa di kelas dengan tepat.

• Melalui penggunaaan alat peraga kerangka balok, peserta didik dapat menentukan dengan tepat banyak diagonal ruang pada balok. 

• Setelah menggunakan media interaktif peserta didik dapat menentukan pola barisan bilangan kuadrat dengan tepat.

• Setelah mengamati benda benda sekitar, peserta didik dapat menentukan sifat-sifat bangun ruang matematis dengan benar.