La interacción en el aula

El profesor actúa como informante, seleccionando nuevo input y presentándolo de manera clara al alumno.

• Presentación

• Practica

• Producción

Saber cosas sobre la lengua, sobre su sistema lingüístico (gramática, funciones, nociones, léxico, fonología, discurso, pragmática, etc.)

• El conocimiento instrumental

• El conocimiento integrado

• El conocimiento formal

De puede definir como una unidad de trabajo en el aula que implica a los alumnos en la comprensión, manipulación, producción o interacción en la L2, mientras su atención se halla concentrada en el significado más que en la forma.

• Competencia

• Tarea

• Conocimiento

Centradas explícitamente en aspectos lingüísticos (funciones, nociones, gramática, léxico, fonética, discurso, etc.).

• Tareas de comunicación

• Las tareas de apoyo lingüístico

Cada actividad es un paso necesariopara la realización de la siguiente. Así, la actividad A conduce a la B, la B a la C, la C a la D, y así sucesivamente.

• El paraguas temático

• ELMT

• La línea lógica

• Clase PPP

En estas sesiones no hay una conexión entre las actividades, ya que no se persigue un objetivo global de aprendizaje de la lengua. Cada actividad, por separado, puede tener su propio objetivo. Por ejemplo, una charla al principio de la sesión, una audición sobre alguna canción, una actividad de comunicación en parejas, o un juego para practicar vocabulario.

• La línea lógica

• El cajón de sastre

• ELMT

• El camino de la jungla

Cuando el resultado de la tarea es un producto tangible, extralingüístico, la tarea es siempre más motivadora: una tabla completada, una lista, un mapa, etc.

• Flujo de información

• Énfasis en el producto:

• Elección del compañero

• Papeles de los participantes

Puede afectar a la realización exitosa de la actividad. Hemos de buscar un número que garantice la interacción fluida y el contacto visual entre todos sus componentes.

• El propósito

• La composición

• La asignación de funciones

• El tamaño

No olvidemos este elemento de las dinámicas de grupo. Ha de hacerse también con dinamismo, cuidando de no perder demasiado tiempo en ella.

• El propósito

• La composición

• La asignación de funciones

• La disolusión

Relación indisoluble entre forma y significado.​ Trata los elementos gramaticales según su significado y su función, no su  forma y el lugar que ocupa en las tablas

• Gramática tradicional

• Gramática comunicativa

• Gramática cognitiva