การบริหารเครือข่ายทางการศึกษา

โครงสร้างแบบแนวนอนมากกว่าแบบแนวตั้ง

เปลี่ยนบทบาทจากการเป็นผู้ควบคุมงานไปสู่ผู้สนับสนุน

สร้างเครือข่ายพันธมิตรกับสถานศึกษาอื่น

จัดหาทรัพยากรด้วยงบประมาณที่มีจำกัด

มีความร่วมมือร่วมใจกันทำงาน

แข่งขันเพื่อนำไปสู่ความสำเร็จ

มีเป้าหมายคือการพัฒนาวิชาชีพให้สูงขึ้น

ครูทุกคนมีความเชี่ยวชาญรอบด้าน

การเรียนรู้ (Learning)

การลงทุน (Investing)

การดูแล (Nurturing)

การวางแผน (planning)

มีบารมีเป็นที่ยอมรับเชื่อถือของสมาชิก

มีความรู้และประสบการณ์

มีความเข้าใจในปัญหาและความต้องการ

ถูกทุกข้อ

ขั้นเตรียมการและแสวงหาผู้ร่วมพัฒนา

สร้างข้อตกลงและร่วมวางแผนงาน

ไม่มีข้อใดถูก

ถูกทุกข้อ

เพื่อระดัมสรรพกำลัง และร่วมการแก้ปัญหา

เป็นเวทีกลางเพื่อการประสานความร่วมมือ

เพื่อสร้างอิสระในการทำงานในองค์การ

เป็นการรวมพลังเพื่อทำงานยากๆ

เครือข่ายมีเป้าหมายร่วมกัน

เพื่อสร้างโอกาสและศักยภาพการแข่งขันภายในเครือข่าย

ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมขององค์การ

องค์การหลักมีอำนาจด้านการบริหารจัดการมากกว่าเครือข่าย

กำหนดแนวทางแก้ปัญหาเฉพาะหน้าที่อาจจะเกิดขึ้น

ร่วมกันทำงานและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นภายในเครือข่าย

กระจายอำนาจภายในเครือข่าย และแบ่งบทบาทหน้าที่อย่างชัดเจน

ทำงานร่วมกันในรูปแบบของเครือข่าย และมีการบริหารจัดการเครือข่ายไปพร้อม ๆ กัน

2 ระดับ คือ ระดับองค์การ และระดับเขตพื้นที่การศึกษา

2 ระดับ คือ ระดับองค์การ และระดับสถาบัน

3 ระดับ คือ ระดับองค์การ ระดับสถาบัน และระดับบุคลากร

4 ระดับ คือ ระดับองค์การ ระดับสถาบัน ระดับบุคลากร และระดับประเทศ