5.MODÜL GENEL DEĞERLENDİRME

Her bir öğrencinin kendi öğrenme ve gelişim özellikleri, ilgi ve gereksinimleri doğrultusunda eğitime erişimini, eğitim ortamlarına katılımını ve bu doğrultuda onlarla ilgili profesyonellerin desteklenmesine yönelik süreçleri gerektiren bir “anlayış”tır.

• Kapsayıcı Eğitim
• Farklılaştırılmış Eğitim
• Harmanlanmış Öğrenme
• Kaynaştırma/Bütünleştirme

Kapsayıcı eğitim ile kaynaştırma/bütünleştirme eğitiminin farklılıkları bulunmaktadır. ........................... eğitimi, özel gereksinimli çocuklara odaklıdır. Çocukların eğitim ortamına hazır olmasını gerektirir. Genel eğitim ortamlarında çocukların yarı zamanlı ya da tam zamanlı şekilde bulunmasını içerir. Çocukların “bireysel farklılıkları” ön plandadır ve çoğu zaman bu durum sorun ya da ayırıcı özellik olarak görülür. Ayrıştırılan çocukların bütünleştirilmesine yönelik destek sunulur.

• Kaynaştırma/Bütünleştirme
• Kapsayıcı Eğitim

Kapsayıcı eğitim ile kaynaştırma/bütünleştirme eğitiminin farklılıkları bulunmaktadır............................... Tüm çocukların özelliklerini dikkate alarak eğitimde eşit erişime yöneliktir. Eğitim ortamlarının çocukların özelliklerine göre yapısal ve işlevsel olarak düzenlenmesi söz konusudur. Tüm çocukların gelişimsel özellikleri ve gereksinimlerine göre öğretimsel uyarlamalar yapılarak eğitim ortamlarına erişim ve katılımlarını içerir. “Çeşitlilik” esastır ve bireysel farklılıklar olağan karşılanarak ayırıcı özellik şeklinde vurgulanmaz. Tüm çocukların okula aidiyeti, katılımı için gerekli tedbirler alınır.

• Kaynaştırma/Bütünleştirme
• Kapsayıcı Eğitim

……..............; yaş, etnik köken, ırk, cinsiyet, engellilik, sosyoekonomik düzey, dil, din, coğrafi konum gibi özelliklerin farklılıklarının doğasını değerlendirmeden ve yargılamadan olduğu gibi kabul etmeyi ve sosyal dışlamayı ortadan kaldırmayı ifade etmektedir.

• Çeşitlilik
• Katılım
• Aidiyet
• Adalet
• Hak

Kapsayıcı eğitim anlayışı sınıftaki tüm öğrencilerin öğretmeni olmak ile ilgilidir.

• True
• False

Kendisinden sonra gelen pek çok düzenlemeye temel oluşturarak gerek eğitim gerekse diğer hizmetlerde temel haklara ve özgürlüklere yönelik bakış açısı sağlamıştır.

• BM İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi (1948)
• Herkes İçin Eğitim Dünya Konferansı (1990)
• Salamanca Bildirgesi 1994
• Dünya Eğitim Forumu Dakar Çerçevesi’nde (2000)
• 2010-2020 AB Engellilik Stratejisi

“Kapsayıcı eğitim” ilk kez hangisiyle gündeme gelmiştir?

• BM İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi (1948)
• Herkes İçin Eğitim Dünya Konferansı (1990)
• Salamanca Bildirgesi 1995
• Dünya Eğitim Forumu Dakar Çerçevesi’nde (2000)
• 2010-2020 AB Engellilik Stratejisi

Marjinal gruplar; yoksul ve savunmasız bireyler, hapishanedekiler, mülteciler, ebeveynsiz çocuklar, çocuk işçiler, okuma yazma bilmeyen ve refakatçisi olmayanlar ile çeşitli özelliklerinden dolayı toplum geneline aykırı olduklarının düşünülmesi nedeniyle dışlanmaya maruz kalanlar olarak ifade edilmiştir.

• BM İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi (1948)
• Herkes İçin Eğitim Dünya Konferansı (1990)
• Salamanca Bildirgesi 1996
• Dünya Eğitim Forumu Dakar Çerçevesi’nde (2000)
• 2010-2020 AB Engellilik Stratejisi

……………….yolları sağlamak; öğretim sürecinde videolar, sunumlar, kitaplar, görseller gibi yazılı ve görsel, birbirinden çeşitli yollar kullanmayı ifade etmektedir.

• Çoklu sunum
• Çoklu ifade etme
• Çoklu meşgul olma

…………………. etme yolları sağlamak, öğrencilere sözlü, yazılı, resmederek, çizim yaparak, bilgisayar ya da diğer dijital araçları kullanarak kendilerini ifade etmelerine olanak sağlamaktır.

• Çoklu sunum
• Çoklu ifade etme
• Çoklu meşgul olma