kuis A

Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari....

• Identitas, kompetensi Inti, indikator, tujuan pembelajaran,kompetensi dasar, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, menciptakan

• Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator,materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi

• Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, sumber belajar, media pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi

• Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran

Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam:

• Silabus

• RPP

• Silabus dan RPP

• SKL

Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses pembelajaran, perbedaannya adalah sebagai berikut:

• Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai kompetensi dasar

• Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi lulusan

• RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru

• RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan

Renacana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Dijabarkan dari....

•      Silabus untuk pembuatan indicator dan tujuan pembelajaran dalam upaya mencapai KD

• Silabus untuk pembuatan tujuan pembelajaran dan materi dalam upaya mencapai KD

• Silabus untuk pembuatan indikator dan penilaian dalam upaya mencapai KD

• Silabus untuk mengarahkan ke­giatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD

5. Jika seorang guru melakukan aktifitas pembelajaran sebagai berikut:

1. Membekali murid tidak hanya dengan fakta-fakta, melainkan diarahkan pada kemampuan penguasaan dalam proses berfikir dan berkomunikasi,

2. Berperan sebagai fasilitator dan pembimbing belajar peserta didik.

3. Melakukan penilaian yang mencakup cara-cara penyelesaian masalah dengan berpatokan pada aturan yang berlaku, seperti peta konsep, diagram ven, portopolio, uji kompetensi, dan ujian komprehensif.

Maka guru tersebut dapat dikatakan menggunakan pembelajaran yang berbasis....

• Kognitivisme

•    Behaviorisme

• Konstructivisme

•    Humanisme

Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:

•    Ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;

• Ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi

•   Ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi

• Ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis.

Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:

•     ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi

•   ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis

•    ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi

•     ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta

Dalam mengunakan media dan alat bantu mengajar, guru sebaiknya memperhatikan beberapa faktor di bawah ini, kecuali satu yakni:

•   Metode mengajar yang digunakan guru

•      Karakteristik bahan ajar

•   Waktu yang tersedia untuk kegiatan pembelajaran

• Buku sumber yang digunakan dalam pembelajaran

Rumusan tujuan pembelajaran menggambarkan ....

• Proses dan hasil belajar belajar yang diharapkan dicapai peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar

• Hasil proses belajar yang diharapkan dicapai peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar

• Indikator pencapaian peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar

Apa yang paling tepat dilakukan guru, jika seorang peserta didik tidak memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?

•    Menunjuk peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan tersebut

• Memberikan kritik agar peserta didik berusaha menjawab walaupun salah

•    Menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah dipahami peserta didik

• Menjawab sendiri pertanyaan tersebut