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特殊教育課程實施規範VS身心障礙學生考試服務辦法

Authored by 胡佩穎 胡佩穎

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特殊教育課程實施規範VS身心障礙學生考試服務辦法
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1.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

有四位老師提出有關重度智能障礙學生課程規劃的看法,哪些是不正確的做法?

(甲)只要普通班有的科目,學生之個別課表也要有此科目

(乙)刪除學科領域之學習,改成所需之特殊需求領域課程

(丙)因為是重度障礙,所有領域都應以學習功能嚴重缺損去做規劃

(丁)學科領域可以實用性為依據,採用統整各領域/科目之方式進行

甲乙丙

乙丙丁

乙丙

丙丁

2.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

一位極重度的智能障礙學生因為智力功能低下,幾乎無法參與特教班的學科學習,他的 IEP 中有一個特教服務需求是提供功能性動作訓練的課程,而且全班只有他有此課程的需求。請 問以下何者不是恰當的課程調整方式?

利用學科領域課堂活動,融入功能性動作訓練之活動
刪減部分學科領域的學習時數,由治療師進行抽離式的訓練
利用彈性學習課程時段,外加功能性動作訓練之課程時數
把學科領域的學習時數刪除,改成功能性動作訓練之課程時數

3.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

根據《特殊教育課程實施規範》,當學生在某一特定領域因身心障礙影響,導致其學習功 能輕微缺損,該領域之課程可以進行哪些調整?

甲、調整該領域之節數

乙、抽離式教學

丙、外加式課程

丁、原班課程調整

甲乙

乙丙

丙丁

甲丙

4.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

下列有關《十二年國民基本教育—特殊教育課程實施規範》對於身心障礙教育推動理念的 敘述,何者才是正確的?

為落實融合教育,採取不分類方式設計課程且一體適用各種安置情境的學生
為因應學生特性,提供補救性課程以彌補因身心障礙所導致的特殊學習需求
為強化個別輔導,重視特殊教育課程計畫書與個別化教育計畫間的密切結合
為實踐適性教學,藉由簡化、減量、分解三大措施進行課程與教學合理調整

5.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

根據特殊教育課程實施規範,當學生在某一特定領域因身心障礙影響,導致其學習成就與同儕有嚴重落差,該領域之課程可以進行哪 些調整?

原班課程調整
外加式課程
抽離式教學
調整該領域之節數○ ○ ○○ ○ ○○ ○ ○○ ○ ○

6.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》,下列敘述何者錯誤?

個別輔導計畫可納入個別化教育計畫中
個別化教育計畫應經學校所屬教育主管機關審議
每位特殊教育教師每學年應至少公開授課一次
身心障礙學生課程規劃應融入學校課程計畫後,並送學校課程發展委員會通過

7.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

有關《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》的敘述,下列哪一選項較為正確?甲、依據學生個別化教育計畫中現況能力分析的需求,開設特殊需求領域課程

乙、學習功能嚴重缺損領域的課程,得採彈性調整各領域/科目的內容及學習節數/ 學分數

丙、技術型高中課程分為一般科目、專業科目與實習科目三大類型,特殊需求領域 課程以外加式課程納入專業科目中

丁、學習功能輕微缺損領域的課程,應與十二年國民基本教育各領域/科目課程相同, 以在普通班進行課程與評量調整為主,無需提供外加式課程

甲乙

甲丙

乙丁

丙丁

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