Skolotājiem

Kritiskā domāšana ir

• Prasme izprast informācijas nozīmi, tās daļas un to savstarpējās attiecības, novērtēt informācijas ticamību, kvalitāti un nozīmīgumu, savienot atšķirīgas idejas, procesus, lai rastu atbildes vai nonāktu pie secinājumiem.

• Kritiskā domāšana ir prasme izmantot dažādus matemātiskos rīkus, lai risinātu problēmas.

• Kritiskā domāšana ir spēja izmantot konkrētus vārdus, lai izteiktu savu viedokli.

• Kritiskā domāšana ir spēja izmantot savu intuīciju, lai pieņemtu lēmumus.

Lai mācītu skolēnus saskatīt atbildes dziļumu, tādējādi attīstītu augstākās domāšanas prasmes un veidotu izpratni, mēs izmantojam....

Problēmrisināšanas prasme ir

• Domāšanu un darbību ietverošs process, kura laikā tiek sasniegti izvirzītie mērķi, lai esošo stāvokli transformētu vēlamā mērķa stāvoklī.

• Spēja izdarīt labu lēmumu

• Spēja efektīvi organizēt laiku

• Spēja veikt pareizu analīzi

Atzīmē variantu, kurā tiek integrēta caurviju prasme "Pilsoniskā līdzdalība"

• Skolēni mācās par figūrām, izsaka viedokli, kur figūras sastopamas.

• Skolēni apgūst dabas parādības, akcentējot atkritumu šķirošanas nozīmi un nepieciešamību kopējās sabiedrības labā.

• Skolēni apgūst atkritumu šķirošanas nosacījumus.

• Skolēni mācās par klimata pārmaiņām atkritumu ietekmes dēļ, analizē, kā atkritumu nešķirošana ietekmē klimata pārmaiņas, kas jādara sabiedrībai kopumā, lai šo situāciju uzlabotu.

Jaunrade..

• Process, kurā rodas unikālas idejas, kam piemīt vērtība.

• Jauna produkta radīšana

• Jaunas domāšanas stratēģijas radīšana.

• Savas metodes izdomāšana.

Atzīmējiet situāciju, kurā uzrādās Sociāli emocionālā mācīšanās (SEM)

• Skolēni mācās par kara bēgļiem, cittautiešu integrāciju sabiedrībā, aktualizē problēmas, ar kurām sastopas imigranti.

• Skolēni mācās vēlējuma izteiksmi, labdarības akciju kontekstā Latvijā, pauž viedokli par labdarību dzīvnieku un cilvēku labā, izvirza mērķi ar nodomu šogad kādam palīdzēt labdarības ietvaros.

• Skolēni mācās matemātiskās darbības procentos, paužot viedokli par ekonomisko situāciju valstī.

• Skolēni pilda uzdevumus par procentiem, kļūdās, analizē savas emocijas, kad pieļāvuši kļūdu, s3ecina, kas jādara, lai negatīvās emocijas pārvērstu pozitīvajās, apzina savas stiprās un vājās puses, izvirza kopīgu mērķi klasē, kas visiem jāsasniedz šajā tēmā, atbalsta viens otru un palīdz formulēt kopīgu mērķi.

Pašvadīta mācīšanās

• Process, kurā skolēns ir spējīgs darbināt un lietot domāšanas, emocionālo procesu un uzvedības regulēšanas rīkus, lai sistemātiski orientētu sevi uz personisko, mācību un vēlāk dzīvē darba, personisko mērķu sasniegšanu.

• Pašvadīta mācīšanās ir procesa, kurā skolēniem ir jāatrod veidi, kā izpildīt uzdevumus, izmantojot vides un tehnoloģiju resursus.

• Pašvadīta mācīšanās ir metode, kurā skolēniem tiek nodrošināta iespēja pašiem izveidot savu mācību plānu.

• Pašvadīta mācīšanās ir veids, kurā skolēniem tiek dotas iespējas izmantot savu iniciatīvu, lai veiktu izglītības pas

Atzīmējiet, kāpēc mūsu skolā 9G ir izvirzīts kā efektīvas stundas modelis

• Informācija, kuru skolēns mācoties saņem, uzzina vai atklāj, ceļo cauri dažādajiem atmiņas veidiem – no sensorā reģistra, kurā ienākošo informāciju pirmo reizi uztveram, uz īstermiņa un tad uz ilgtermiņa atmiņu. Lai informācija tik tiešām nonāktu līdz ilgtermiņa atmiņai un tur paliktu, skolēnam mācīšanās procesā jānotur uzmanība, jāsaista informācija ar iepriekš zināmo, jāatpazīst tajā sakarības, jāatkārto tā un jāspēj atrast šai informācijai vietu tajā sistēmā, kas skolēna atmiņā jau ir. Mācīšanās notiek tikai tad, ja visi šie procesi ir aktīvi

• Jo to piedāvā Skola2030

• Jo tā ir labi.

• Gaņjē mācību plānošanas modelis veidots, par pamatu ņemot kognitīvajā psiholoģijā plaši pazīstamo kognitīvās informācijas apstrādes modeli, kas palīdz izskaidrot skolotāja rīcības iespējamo ietekmi uz skolēnu mācīšanos.

Nosauciet pašvadītas mācīšanās piemēru savā stundā