Nueva Escuela Mexicana

Se refiere al proceso de resignificación y apropiación del curriculum nacional; entendido lo nacional como punto de partida y no como contenidos universales, acabados, “aplicables a cualquier contexto”; sino como aprendizajes a desarrollar que esencialmente no existen sino hasta que cobran vida en lo local.

• Contextualización

• Problematización

• Enfoque didáctico

• Contenido

La función de los contenidos en un programa sintético alude a su carácter abierto, flexible y aceptable en el sentido de lo que se considera valioso aprender por parte de las comunidades educativas que los reciben.

• Verdadero

• Falso

Problematizar implica construir con los elementos de este programa, el programa analítico de la escuela para tener claridad en el diseño de secuencias de actividades ligadas a situaciones o problemáticas del contexto de las y los estudiantes, de la escuela, de la colonia, el barrio, la colonia, la vecindad, el pueblo, la localidad y la entidad, pero también en la comprensión de una dimensión más global, como la regional, nacional y mundial, es decir, construir una lectura de la realidad como base para el trabajo de aprendizaje.

• Verdadero

• Falso

Es una estrategia para la contextualización que las y los docentes, como colectivo escolar, realizan a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, escolar y en particular de su grupo escolar.

• Programa sintético

• Programa analítico

• Panorama general

• Eje transversal

El programa analítico se configura en tres grandes planos:

*Lectura de la realidad educativa de la escuela como punto de partida para la toma de decisiones.

*Los procesos de integración curricular y contextualización.

*El codiseño de contenidos que incorpora las especificidades locales .

• Verdadero

• Falso

Este campo formativo se entienden como constructos sociales dinámicos, cognitivos y de acción, que, a través de procesos de simbolización, se usan para conocer, pensar, aprender, interpretar y nombrar la realidad desde los primeros años de vida; compartir intenciones a partir de experiencias, significados, sensaciones, emociones, sentimientos e ideas; organizar formas de convivencia y colaboración; y establecer relaciones de sentido con y en el mundo que habita.

• Lenguajes

• Saberes y pensamientos científicos

• Ética, naturaleza y sociedades

• De lo Humano y lo comunitario

Este campo formativo pretende que las y los estudiantes amplíen el conocimiento de su cuerpo y valoren la importancia de cuidar su salud; identifiquen características y regularidades de los fenómenos y procesos naturales y socioculturales en su entorno; así también, que reconozcan algunas propiedades y cambios de los materiales con los que están hechos los objetos.

• Lenguajes

• Saberes y Pensamiento Científico

• Ética, Naturaleza y Sociedad

• De lo Humano y lo Comunitario

Este campo formativo reconoce el desarrollo humano como un proceso dinámico y continuo de construcción personal y comunitaria de interacción social y participación efectiva que experimenta todo individuo en colectividad para lograr una vida digna.

• Lenguajes

• Saberes y pensamiento científico

• De lo Humano y lo Comunitario

• Ética, naturaleza y sociedades

Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la comprensíón crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y culturales en diversas comunidades situadas histórica y geográficamente; ofreciendo experiencias de aprendizaje para la construcción de una postura ética que ímpulse el desarrollo de una ciudadanía participativa, comunitaria, responsable y democrática.

• Lenguajes

• Saberes y pensamiento científico

• De lo humano y lo comunitario

• Ética, naturaleza y sociedades

¿El nivel de educación primaria se ubica en la fase 2, 3 y 4?

• Verdadero

• Falso