ՈՒՀՁ

Հետևյալ պնդումներից ո՞րն է բնութագրում սովորողների բազմազանությունը և «Միջին կարողության աշակերտ»-ի միֆը։

• Երբ ուսուցիչը պլանավորում է իր դասերը տարբեր կարողություններ ունեցող սովորողների համար, ապա նա պետք է ընտրի ուսուցման այնպիսի մի միջին տարբերակ, ձև, որն արդյունավետ կլինի բոլոր սովորողների համար։

• Երբ ուսուցիչը պլանավորում է դասը բազմազան կարողություններ ունեցող սովորողներով դասարանի համար, ապա նա, պետք է ընտրի բազմազան եղանակներ և սովորողներին տրամադրի ընտրելու հնարավորություն նյութը ներկայացնելու և սովորողների կարողությունները ստուգելու համար, քանի որ ընտրված միայն մեկ եղանակը չի կարող մատչելի լինել բոլորի համար։

• Երբ ուսուցիչը պլանավորում է դասը բազմազան կարողություններ ունեցող սովորողներով դասարանի համար, ապա՝ նա պետք է թիրախավորի այնպիսի սովորող ով ունի միջին կարողություններ, դրանով իսկ նրա մշակած եղանակները հասանելի կլինեն և' թույլ։ և' ուժեղ կարողություն ունեցող սովորողների համար։

• Բոլոր պնդումները ճիշտ են

Մարդու ուղեղի գործառնական ո՞ր ցանցից ուսումնառության ո՞ր հարցն է բխում։ Ընտրեք ճիշտ տարաբերակը.

• Ճանաչողական ցանց՝ Ինչպե՞ս եմ սովորում, Ռազմավարական ցանց՝ Ի՞նչ եմ սովորում, Հուզական (աֆեկտիվ)՝ Ինչու՞ եմ սովորում

• Ճանաչողական ցանց՝ Ի՞նչ եմ սովորում, Ռազմավարական ցանց՝ Ինչպե՞ս եմ սովորում, Հուզական (աֆեկտիվ)՝ Ինչու՞ եմ սովորում

• Ճանաչողական ցանց՝ Ի՞նչու եմ սովորում, Ռազմավարական ցանց՝ Ինչպե՞ս եմ սովորում, Հուզական (աֆեկտիվ)՝ Ի՞նչ եմ սովորում

• Ճանաչողական ցանց՝ Ի՞նչ եմ սովորում, Ռազմավարական ցանց՝ Ինչու՞ եմ սովորում, Հուզական (աֆեկտիվ)՝ Ինչպե՞ս եմ սովորում

Ուսումնառության համընդհանուր ձևավորման (ՈւՀՁ) մասին հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ.

• ՈւՀՁ-ն գիտականորեն արժանահավատ սկզբունքների համակարգ է, որոնց կիրառումը ուսուցչին օգնում է ճանաչել և վերացնել ուսումնառության խոչընդոտները սովորողների մոտ սկսած պլանավորման փուլից։

• ՈւՀՁ երեք ուղենիշներն արձագանքում են ուսումնառության երեք հարցերին, և ապահովում սովորողի ուղեղի գործանական ցանցերի արդյունավետ աշխատանքին։

• ՈւՀՁ-ն կրթական մոտեցում է, որը թույլ է տալիս ուսումնառության բոլոր փուլերում՝ կրթական միջավայրը ուսումնական ծրագրերը դասավանդման մոտեցումը ուսումնառության գնահատումը հարմարեցնել սովորողների բազմազան կարիքներին և առանձնահատկություններին պահպանելով բարձր ակնկալիքներ և մատչելիություն ԲՈԼՈՐ սովորողների համար։

• Բոլոր տարբերակները ճիշտ են

Նշված տարբերակներից որու՞մ է ՈւՀՁ գործընթացի բաղադրիչները դրված ճիշտ հերթականությամբ.

• 1. Նախօրոք ձեւավորել այլընտրանքներ խոչընդոտները չեզոքացնելու նպատակով, 2. Ճանաչել և կանխատեսել ուսումնառության խոչընդոտները, 3. Սահմանել ուսումնառության հստակ նպատակներ

• 1. Սահմանել ուսումնառության հստակ նպատակներ, 2. Նախօրոք ձեւավորել այլընտրանքներ խոչընդոտները չեզոքացնելու նպատակով, 3. Ճանաչել և կանխատեսել ուսումնառության խոչընդոտներ

• 1. Սահմանել ուսումնառության հստակ նպատակներ, 2. Ճանաչել և կանխատեսել ուսումնառության խոչընդոտները, 3. Նախօրոք ձեւավորել այլընտրանքներ խոչընդոտները չեզոքացնելու նպատակով

• 1. Ճանաչել և կանխատեսել ուսումնառության խոչընդոտները, 2. Սահմանել ուսումնառության հստակ նպատակներ, 3. Նախօրոք ձեւավորել այլընտրանքներ խոչընդոտները չեզոքացնելու նպատակով

ՈւՀՁ ուղենիշներից ո՞րն է վերաբերվում ուղեղի ճանաչողական ցանցին

• Նյութի ներկայացման ձևերի բազմազանություն

• Ներգրավման ձևերի բազմազանություն

• Գործելու և գիտելիքներն արտայատելու ձևերի բազմազանություն

• Գնահատման ձևերի բազմազանություն

ՈւՀՁ ուղենիշներից ո՞րն է վերաբերվում ուղեղի ռազմավարական ցանցին

• Նյութի ներկայացման ձևերի բազմազանություն

• Ներգրավման ձևերի բազմազանություն

• Գործելու և գիտելիքներն արտահայտվելու ձևերի բազմազանություն

• Գնահատման ձևերի բազմազանություն

ՈւՀՁ ուղենիշներից ո՞րն է վերաբերվում ուղեղի հուզական ցանցին

• Նյութի ներկայացման ձևերի բազմազանություն

• Ներգրավման ձևերի բազմազանություն

• Գործելու և գիտելիքներն արտայատվելու ձևերի բազմազանություն

• Գնահատման ձևերի բազմազանություն

Նշվածներից որո՞նք են ՈւՀՁ՝ նյութի ներկայացման ձևերի բազմազանության սկզբունք։    (կարող եք ընտրել մեկից ավել տարբերակներ)

• Ապահովե՛լ տարբերակներ տեղեկատվության ընկալման համար

• Ապահովե՛լ տարբերակներ Լեզվական կառույցների, եզրույթների (տերմին) և սիմվոլների համար

• Ապահովե'լ տարբերակներ ընկալած տեղեկատվության արդյունավետ կիրառման համար

• Ապահովե՛լ տարբերակներ տեղեկատվության ըմբռնման/հասկացման համար:

Որպեսզի մշակված և ցուցադրվող նյութերը ընկալելի լինեն յուրաքանչյուր սովորողի համար, ուսուցիչը դասի ընթացքում և սահիկաշարում պետք է.    (կարող եք ընտրել մեկից ավել տարբերակներ)

• Կիրառի համապատասխան տառաչափ (18 և բարձր), գունային տարբերակումներ և թեմատիկ նկարներ։

• Խոսքին համընթաց կիրառի կուրսորը (համակարգչի էկրանի վրա շարժվող նշանը)՝ ընդգծելով, շեշտադրելով տեքստի այն մասերը որոնք էական են նյութի մեջ

• Խոսի նյութի մասին, պարբերաբար սովորողներին հուշելով, խրախուսելով ուշադիր լինել կարևոր մասերին և չզբաղվել այլ բաներով ուսուցչին լսելիս։

• Կիրառի ինտերակտիվ օնլայն գրատախտակ, գրաֆիկական պատկերներ, տեսաձայնագրություններ

Երբ դասավանդվող նյութը առկա է դասագրքում տեքստային տարբերակով, և ուսուցչի կողմից հստակ ներկայացնելուց հետո միևնույն է որոշ սովորողներ չեն կարողանում ընկալել կամ հիշել նյութում առկա որոշ տրամաբանական կապեր, կարևոր հերթականություններ, ապա ուսուցիչը պետք է՝.    (Ճիշտ են տարբերակներից երկուսը)

• Կենտրոնանա այն աշակերտների վրա, ովքեր ունեն բավարար կարողություններ ընկալելու և հիշելու նյութի նմանատիպ բարդություն ներկայացնող մասերը

• Կիրառի նյութի համակարգման համար արդյունավետ տեսողական դիագրամներ՝ ընդգծելով երևույթների միջև եղած կապերը, փոխազդեցութունները, հերթականությունը և այլն։

• Կիրառի աղյուսակներ՝ առանձնացնելով նյութի կարևոր դրույթները, սահմանումները, անուներն ու անվանումները։

• Ճիշտ են առաջին և երկրորդ տարբերակները