ADMISIÓN EN EMS 2023-2024

En la Ley General de Educación se garantiza el derecho a la educación reconocido en el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en los Tratados Internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte, cuyo ejercicio es necesario para alcanzar el bienestar de todas las personas. Sus disposiciones son de orden público, interés social y de observancia general en toda la República. A partir de la situación antes mencionada, identifique en cuál artículo de la Ley General de Educación se reconoce el enfoque de derechos humanos que propicia ambientes sanos y seguros en la comunidad educativa.

• A) 15

• B) 16

• C) 17

• D) 22

Answer explanation

Correcta. Debido a que en la fracción III del Artículo 15 se establece “Inculcar el enfoque

de derechos humanos y de igualdad sustantiva, y promover el conocimiento, respeto, disfrute y ejercicio de todos los derechos, con el mismo trato y oportunidades para las personas.”(pág. 5)

De acuerdo al artículo 33 de la Ley General de Responsabilidades Administrativas, la declaración Inicial de Situación Patrimonial, se deberá hacer en los próximos ___ días.

• A) 15

• B) 30

• C) 60

• D) 90

Answer explanation

Correcta. El artículo 33. establece que la declaración de situación patrimonial deberá presentarse dentro de los sesenta días naturales siguientes a la toma de posesión con motivo del: Ingreso al servicio público por primera vez, de acuerdo al documento “Marco

para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar 1.3. Dirige su práctica con una visión de mejora continua hacia su comunidad escolar y con apego a los principios de

legalidad, objetividad, honestidad, transparencia, integridad y rendición de cuentas”.

Relacione las condiciones con su concepto.              

Principio

1. Asequibilidad

2. Accesibilidad

3. Aceptabilidad

4. Adaptabilidad

Situación

a) Se refiere a la capacidad de ampliar la cobertura y adecuar la educación al contexto sociocultural de las y los

estudiantes en cada escuela.

b) Considera a establecer criterios de seguridad, calidad y calidez de la educación, así como cualidades profesionales del profesorado.

c) Implica la garantía del derecho social a una educación gratuita y obligatoria, así como el derecho cultural, respeto a la diversidad y en específico de las minorías.

d) Obliga al Estado a facilitar una educación obligatoria, gratuita e inclusiva para la totalidad de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

• A) 1a, 2b, 3c, 4d

• B) 1b, 2c, 3d, 4a

• C) 1c, 2d, 3b, 4a

• D) 1d, 2a, 3b, 4c

Answer explanation

Correcta. La relación entre los conceptos es correcta de acuerdo con el Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Media Superior Perfiles profesionales,

criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección

y de supervisión Ciclo Escolar 2020-2021. USICAMM. México. P. 7.

¿Qué normativas deben observarse para un manejo transparente de las actividades académicas y administrativas del centro escolar que permiten generar un entorno propicio que favorece el aprendizaje de las y los estudiantes?

1. Ley General de Educación.

2. Ley General de Responsabilidades Administrativas.

3. Código de Ética.

4. Código de Conducta.

• A) 1, 3

• B) 1, 4

• C) 2, 3

• D) 2, 4

Answer explanation

Correcta. La LGRA regula la actuación de los servidores públicos y se apoya en los

códigos de ética, que son conjunto de normas y valores tendientes a regular la conducta

de las personas dentro del contexto y ambiente de un centro de trabajo, proponiendo

una normativa que deberá ser cumplida de manera obligatoria por los integrantes del

centro de trabajo. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGRA.pdf Art 15 y 16. Pg 8, 9.

Las alumnas y los alumnos de sexto grado utilizarán en la clase de Educación Física algunos materiales para realizar un circuito de acción motriz. Algunos no asistieron a la clase anterior, por lo que acudieron sin los materiales necesarios. ¿Qué estrategia le permite a la maestra atender la barrera para el aprendizaje y participación del tipo de organización, ante la situación señalada?

• A) Adecuar el circuito de acción motriz con los materiales existentes incluyendo acciones sin material.

• B) Realizar el circuito de acción motriz de acuerdo a las capacidades de las alumnas y los alumnos con y sin material.

• C) Organizar otros circuitos de acción motriz conforme a los canales de aprendizaje de alumnas y alumnos.

Answer explanation

Correcta. Las alumnas y los alumnos con barreras de aprendizaje y discapacidad necesitan tener acceso a las actividades y materiales durante la clase de educación física, promoviendo la inclusión e integración. En caso contrario, se estaría incurriendo en una barrera de aprendizaje de organización. Estrategias de equidad e inclusión en la educación básica. México, SEP, (2018) p. 26.

Ordene los procesos a seguir para el desarrollo del proyecto inclusivo en la escuela, a partir de la metodología que propone la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva, considerando que inicia con la elaboración de un diagnóstico de las barreras existentes, la sensibilización y el diálogo con la comunidad educativa.

1. Implementar ajustes razonables y construir “rampas culturales y/o físicas”.

2. Formular de manera participativa su proyecto escolar incluyente.

3. Gestionar capacitación, acompañamiento o apoyos especializados.

4. Coordinarse con la Secretaría de Educación Pública o su equivalente estatal.

5. Canalizar a la autoridad educativa inmediata casos que requieran una intervención más especializada.

6. Garantizar mecanismos de participación y escucha para encontrar ajustes razonables para la inclusión

• A) 2, 6, 1, 3, 5, 4

• B) 5, 4, 3, 2, 6, 1

• C) 6, 5, 3, 4, 2, 1

Answer explanation

Correcta. Después del diagnóstico sigue sensibilizar y dialogar con la comunidad educativa, después formular de manera participativa su proyecto escolar incluyente (2), para luego garantizar mecanismos de participación y escucha con el estudiantado e incluso con los sujetos históricamente excluidos para encontrar medidas y ajustes razonables para la inclusión (6), y con ello implementar ajustes razonables y construir rampas culturales y/o físicas para la inclusión educativa (1); con ello,  gestionar capacitación, acompañamiento o apoyos especializados (3), y canalizar a la autoridad educativa inmediata casos que requieran una intervención más especializada (5). Por último, coordinarse con el municipio, su zona escolar y, en caso necesario, con la SEP o su equivalente estatal (4). Acuerdo Educativo Nacional. Implementación operativa: Estrategia Nacional de Educación Inclusiva. Pág. 105 y 106.

Relacione los organizadores curriculares de primer nivel con los de segundo nivel.

Principio

1. Expresión artística.

2. Apreciación artística.

3. Literatura.

4. Autorregulación

Situación

a) Expresión de las emociones.

b) Producción, interpretación e intercambio de narraciones.

c) Sensibilidad e interpretación de manifestaciones artísticas.

d) Familiarización con los recursos básicos de las artes.

• A) 1a, 2d, 3b, 4c

• B) 1b, 2d, 3c, 4a

• C) 1d, 2c, 3b, 4a

Answer explanation

Correcta. Representa la relación correcta entre los organizadores curriculares de primer y segundo nivel correspondientes a artes, expresión socioemocional y lenguaje y comunicación. Secretaría de educación pública (2017) Aprendizajes clave para la educación integral. Educación preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. SEP, pp. 198. 290 y 318.

Son las Barreras para el aprendizaje y la participación en diferentes ámbitos.

• A. Actitudinales, metodológicas, organizativas y sociales.

• B. Políticas, culturales y didácticas.

• C. Ideológicas, actitudinales, pedágógicas y organización.

• D. Físicas, actitudinales y curriculares

Answer explanation

Para López (2011, p. 42), “las barreras son los obstáculos que dificultan

o limitan el aprendizaje, la participación y la convivencia en condiciones de

equidad”. De acuerdo con el autor, las barreras en la escuela son de ámbitos

diferentes. Autor Covarrubias, Barreras para el aprendizaje, página 142.

Es la clasificación de las barreras para el aprendizaje

y la participación en diferentes campos

• A. Actitudinales, metodológicas, organizativas y sociales.

• B. Políticas, culturales y didácticas.

• C. Ideológicas, actitudinales, pedágógicas y organización.

• D. Físicas, actitudinales y curriculares

Answer explanation

Otro de los autores que ha realizado una propuesta de clasificación de las

barreras para el aprendizaje y la participación es Puigdellívol (2009), quien

las agrupa en cuatro campos, Autor Covarrubias, Barreras para el aprendizaje, página 143.

Son las barreras para el aprendizaje y la participación de alumnos

y alumnas con discapacidad

• A. Actitudinales, metodológicas, organizativas y sociales.

• B. Políticas, culturales y didácticas.

• C. Ideológicas, actitudinales, pedágógicas y organización.

• D. Físicas, actitudinales y curriculares

Answer explanation

En México, para la Dirección General de Educación indígena (SEP, 2012,

p. 31) las barreras para el aprendizaje y la participación que pueden enfrentar el alumnado con discapacidad intelectual, están “presentes en los contextos y

fundamentalmente se encuentran asociadas a aspectos de infraestructura, de comunicación, de acceso a la información, al uso de bienes y servicios, así

como con las actitudes discriminatorias o estereotipos culturales negativos en torno a la discapacidad”. Se clasifican en cuatro aspectos, Autor Covarrubias, Barreras para el aprendizaje, página 143.