FOL A EXAMEN!

Entre las estrategias didácticas NO se encuentran las estrategias:

• De indagación

• De descubrimiento

• Expositivas

Entre los programas de EAO (enseñanza asistida por ordenador) encontramos distintos tipos de programas, entre ellos los programas de simulación, que se caracterizan por:

• Presentar ambientes más o menos diversos orientados al aprendizaje en un entorno lúdico

• Presentar modelos de una realidad difícilmente accesible mediante la experiencia directa

• Presentar una serie de preguntas o problemas estructurados en niveles de complejidad crecientes

Entre los materiales audiovisuales, NO se encuentran:

• Grabaciones sonoras

• Diapositivas

• Prensa

Según el criterio de comparación, encontramos dos tipos de evaluación: autorreferencia y heterorreferencia, y dentro de la heterorreferencia podemos encontrar la evaluación normativa, consistente en:

• Comparar los resultados de un proceso educativo con el nivel general de un grupo determinado

• Comparar los resultados de un proceso educativo con los objetivos previamente prefijados

• Comparar los resultados de un proceso educativo en base a las propias capacidades e intereses de un sujeto

La evaluación formadora persigue que el alumnado sea capaz de autorregularse. Este tipo de evaluación cuenta con una serie de características, entre las que NO se encuentra:

• Apropiación de los objetivos de aprendizaje

• Apropiación de los criterios de evaluación

• Apropiación de los recursos materiales

En el modelo CIPP encontramos cuatro momentos, entre los que se encuentra la evaluación del producto, referida al estadio de:

• Análisis de necesidades y desarrollo de metas y objetivos

• Ejecución del programa con vistas a introducir modificaciones respecto al diseño

• Toma de decisiones respecto a la aceptación, rectificación o abandono del programa

Entre las fuentes del currículo encontramos la fuente pedagógica, donde la evaluación actúa como:

• Referente educativo

• Referente para evaluar la naturaleza de los contenidos

• Referente para la acreditación y promoción

En relación a la organización de recursos para la atención educativa de alumnos con discapacidad visual, adoptamos una serie de medidas, entre las que NO se encuentra:

• Determinación de puntos de referencia

• Uso de señales de comunicación no verbal

• Señalización de espacios y mobiliario

El establecimiento de fórmulas de trabajo cooperativo es una medida organizativa referida a los recursos:

• Espaciales

• Temporales

• Personales

En la exposición y presentación de Unidades Didácticas podemos adoptar un enfoque INDUCTIVO, que conlleva:

• Ir de lo más concreto a lo más abstracto y general

• Ir de lo más abstracto y general a lo más concreto

• Ir de lo general a lo particular