MF1442_3: Programación Didáctica en Acciones Formativas para el

Estás consultando el nivel de cualificación que se indica en el real decreto regulador, porque crees que te servirá para hacerte una idea del perfil académico que tendrá tu alumnado.

• Verdadero

• Falso

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El nivel de cualificación de cada módulo formativo determina el nivel académico mínimo con el que deberá contar el alumnado para poder cursar un módulo formativo concreto. Esto te servirá, por ejemplo, para ajustar los materiales y recursos didácticos al nivel que previsiblemente va a tener tu alumnado y, así, asegurarte de que los comprendan.

Has estudiado este contenido en el subepígrafe 1.3. Niveles de cualificación.

Para descargarte el real decreto regulador, has acudido al…

• Listado de ciclos formativos de formación profesional básica.

• Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad.

• Listado de ciclos formativos de grado medio.

• Listado de ciclos formativos de grado superior.

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Los certificados de profesionalidad se ordenan en el Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad en 26 familias profesionales y tres niveles de cualificación. Por lo tanto, es ahí a dónde debes acudir para descargarte el real decreto que regula cualquiera de ellos. Saber esto te ayudará a optimizar el tiempo que dedicas a tu planificación didáctica. 

Has estudiado este contenido en el subepígrafe 4.1.1. Identificación.

La acción formativa que vas a impartir se encuadra en el subsistema de formación profesional inicial.

• Verdadero

• Falso

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La formación profesional se articula en España en torno a dos subsistemas (la formación profesional reglada y la formación profesional para el empleo) y los certificados de profesionalidad se integran en el segundo de ellos. Tienes que tener esto muy claro, ya que cada uno de estos subsistemas tiene unas características y exigencias distintas. 

Has estudiado este contenido en la introducción del epígrafe 1. Sistema Nacional de las Cualificaciones y en la introducción del epígrafe 4. Certificados de profesionalidad.

Para diseñar los instrumentos de evaluación, debes tomar como referencia…

• Las capacidades y criterios de evaluación asociados a los contenidos del módulo que pretendas evaluar.

• Los datos de identificación de la cualificación profesional.

• Las realizaciones profesionales de la unidad de competencia asociada al módulo que vayas a impartir.

• Los datos de identificación de los módulos formativos que componen el certificado de profesionalidad.

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Las capacidades expresan los resultados esperados en el alumnado al finalizar cada módulo, mientras que los criterios indican el grado de concreción aceptable en cada capacidad y delimitan su alcance, su nivel y el contexto de evaluación. Ambos te pueden servir como base para diseñar los instrumentos de evaluación que vas a usar con tu alumnado. 

Has estudiado este contenido en la introducción en el subepígrafe 4.1.3. Formación.

Para preparar el índice con los contenidos teóricos del primer módulo del certificado de profesionalidad, debes tomar como referencia…

• Las realizaciones profesionales que componen el certificado de profesionalidad.

• Las realizaciones profesionales y sus respectivos criterios de realización.

• Los contenidos formativos necesarios para adquirir la unidad de competencia asociada al módulo.

• Los datos de identificación del módulo.

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En el real decreto que regula cada certificado de profesionalidad hay una sección referida a la formación que sigue un formato normalizado, en el que se incluye un apartado con los contenidos formativos necesarios para que el/la alumno/a adquiera las competencias a las que se asocia el módulo. Lo más recomendable es que te bases en él para preparar el índice de los contenidos que vas a impartir y que, a partir de dicho índice, empieces a desarrollar los propios contenidos.

Has estudiado este contenido en el subepígrafe 4.1.3. Formación

Quieres obtener información sobre la correspondencia de este certificado de profesionalidad con los títulos de formación profesional reglada de la familia Comercio y Marketing. ¿Qué debes hacer? (Respuesta múltiple).

• Tomar como referencia las unidades de competencia que componen el certificado de profesionalidad.

• Examinar las capacidades y criterios de evaluación del certificado de profesionalidad.

• Analizar el nivel de cualificación del certificado de profesionalidad, para aclarar si su correspondencia se encuentra entre los ciclos formativos de grado medio o grado superior.

• Encontrar los ciclos con unidades de competencia correspondientes en el listado de ciclos formativos de la familia profesional Comercio y Marketing.

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La formación profesional se estructura de forma modular, lo que permite la convalidación de determinados módulos formativos, en caso de que un/una alumno/a acredite la superación de una o más competencias profesionales. Además, cada nivel de cualificación converge con distintas titulaciones del sistema educativo y, como el certificado de profesionalidad de Asistencia a la investigación de mercados es de nivel 3, esto implica que corresponde a los ciclos formativos de grado superior de la Familia Profesional Comercio y Marketing. Saber todo esto te permitirá orientar correctamente a tu alumnado para que complete su formación y, así, ayudarlo a conseguir sus objetivos de inserción o reinserción laboral. 

Has estudiado este contenido en los subepígrafes 1.2. Catálogo Nacional de Cualificaciones y formación modular y 1.3. Niveles de cualificación.

Para consultar la competencia general, tienes que recurrir al  apartado del real decreto referido a…

• Las unidades de competencia y sus realizaciones profesionales.

• El perfil profesional.

• Los contenidos formativos.

• Los datos de identificación del certificado.

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La competencia general de un certificado de profesionalidad se incluye en la parte del real decreto que contiene los datos de identificación. En ella, se describen de forma abreviada el cometido y funciones esenciales del profesional. Es decir, lo que tu alumnado debe ser capaz de hacer cuando finalice la impartición. 

Has estudiado este contenido en el subepígrafe 4.1.1. Identificación.

Para tener una visión exacta de las tareas y comportamientos que deberá asumir un/una asistente a la investigación de mercados, debes analizar las realizaciones profesionales y los criterios de realización de las diferentes unidades de competencia que componen el certificado de profesionalidad.

• Verdadero

• Falso

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Las unidades de competencia son el conjunto de tareas específicas y comportamientos profesionales que el/la trabajador/a deberá llevar a cabo y ejercer. Tales tareas y comportamientos se expresan en las realizaciones profesionales y criterios de realización.

Has estudiado este contenido en el subepígrafe 4.1.2. Perfil profesional.

Para poder impartir el certificado de profesionalidad de Asistencia a la investigación de mercados, tendrás que acreditar… (Respuesta múltiple).

• Una titulación académica universitaria relacionada con el campo profesional.

• Experiencia profesional en la unidad de competencia de cada módulo formativo de, como mínimo, un año.

• Una titulación de técnico, correspondiente al ciclo formativo de grado medio de Actividades Comerciales.

• Una titulación de técnico superior en Gestión comercial y marketing, para impartir el MF0811_3: Asesoramiento inmobiliario.

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El real decreto regulador de este certificado de profesionalidad fija los requisitos exigidos a los/las docentes para poder impartir la formación correspondiente a cada módulo formativo. Estos requisitos deben acreditarse mediante la correspondiente titulación y experiencia profesional requerida. Además, es obligatorio contar con formación en el área de docencia. Esta información te resulta muy útil para tu propia inserción laboral, ya que sabrás qué certificados puedes aspirar a impartir.  

Has estudiado este contenido en el subepígrafe 4.1.4. Prescripciones de los formadores.

El certificado de profesionalidad se impartirá íntegramente de forma presencial, por lo que debes tener claras cuáles son las características básicas de esta modalidad, como…

• El alumnado se reúne en espacios de trabajo virtuales, donde pueden compartir archivos, comunicarse, etc.

• Los materiales didácticos se ponen a disposición del alumnado en formato digital.

• Las tutorías alumno/a-formador/a se realizan de forma presencial.

• El proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrolla en un entorno virtual de aprendizaje.

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En la modalidad presencial, profesorado y alumnado coinciden en el mismo espacio físico (el aula), las tutorías alumno/a-formador/a se realizan de forma presencial y los materiales didácticos se entregan al alumnado en soporte físico. Conocer las características de una y otra modalidad te servirá para adaptar tu trabajo al entorno en el que se va a desarrollar. 

Has estudiado este contenido en el subepígrafe 4.2. Formación presencial y on-line.