讀書會測驗-教心-發展、認知、道德

Vygotsky 指出，「內化」是指將社會情境中所理解與觀察到的知識融入個人認知結構而能 為己用的歷程。請以此觀點分析下列四種情境，何者不屬於 Vygotsky 所指之「內化」？

• (A) 學生在旁觀察他人遊戲而得知如何進行此種遊戲的比賽
• 學生看到高年級學長下課時於走廊上的互動情形而學習到人際交往
• 學生藉由觀看電視棒球賽的轉播而了解棒球比賽的規則
• 學生經由觀察實驗操作等替代性學習而擴大了其認知基模

小明看到水電工踩在高蹬上修電燈，又看到媽媽踏在高腳椅上擦抽油煙機，現在他想要拿 放在書架較高層板處的故事書時，搬了小木箱到書架附近，踩在箱子上而順利拿到了自己 想要的書。小明以上的動作，可解釋為是觀察楷模人物的行為後所進行的下列哪一類型模 仿？

• 綜合模仿（synthesized modeling）
• 直接模仿（direct modeling）
• 象徵模仿（symbolic modeling）
• 抽象模仿（abstract modeling）

布魯納（J. S. Bruner）認為人類的認知表徵是隨著年齡的發展而不同的。當學生在圖書館 會利用索書號找到要借閱的書籍，這表示他已經能夠運用下列何種認知表徵來獲取知識？

• 動作表徵（enactive representation）
• 影像表徵（iconic representation）
• 符號表徵（symbolic representation）
• 抽象表徵（abstract representation）

小孩子第一次看到鵝，以為就是比較大的鴨子，後來才發現兩者雖然形體上有點像，但也 能慢慢學會分辨鵝與鴨的不同。根據皮亞傑的觀點，這樣改變其認知架構以處理新事物和 新情境的過程，稱為

• 順應(adaptation)
• 同化(assimilation)
• 調適(accommodation)
• 適應(adjustment)

教師利用心智圖教導學生記憶與理解知識，這是應用何種學派的理論？

• 工具制約理論
• 古典制約理論
• 認知學習理論
• 社會學習理論

強調教師在自然情境中，依個別學生語言能力，提供學生在其近側發展區域內（zone of proximal development）適當 的語言支持，協助學生較複雜的口語能力，是屬於哪種語言教學模式？

• 自然情境語言教學
• 共同活動教學法
• 鷹架式語言教學
• 歸納教學法

武立（案主）的學習有落後的現象，老師想要善用維果斯基(Vygotsky)的理論給予學習上的協助，讓他可以超越原 來的成就水準。以下何者不是依據該理論所建構的學習輔導模式？

• 安排案主輔導其他程度更為落後的同學，讓他透過「教而學」
• 利用分組活動的機會，讓案主與同學進行人際對話
• 在案主的座位周遭安排更有能力的同儕
• 在教師教學之後，鼓勵孩子「自言自語」，思考所習得的知識，將學習「內化」

小明喜歡玩暴力性的電動遊戲，久而久之便學起來對付同學。請問這種現象可用哪一種學習理論來解釋？

• 自主學習
• 頓悟學習
• 觀察學習
• 角色扮演

「責任逐漸轉移」教學模式是指：教學一開始老師肩負較多的責任指導學生學習，後來學生經過引導練習、分組練習等活動之後，學 習的責任逐漸轉移到學生身上。此教學模式接近Vygotsky何種理念或做法？

• 私自話語
• 鷹架構築
• 放聲思考
• 近側發展區

下列哪一個理論強調在社會情境中個體的行為學習，是經由個體觀察學習和模仿而產 生，因此運作在教學上，行為楷模的運用就變得十分重要？

• 班杜拉（A. Bandura）的社會學習論
• 蓋聶（R. Gagné）的學習條件論
• 布魯納（J. Bruner）的發現學習論
• 奧蘇貝爾（D. Ausubel）的意義學習論