讀書會測驗-教心-增強、動機

莊老師為了提高學生完成功課的動機，設計增強制度，如果學生能確實完成功課 5 次，就 能抽 1 次彩蛋，裡面有獎品但也有可能沒有獎品。請問莊老師是使用增強作用中的哪種增 強策略？

• 定時增強
• 變時增強
• 定率增強
• 變率增強

為了提升班級經營成效，教師常使用「正增強」與「負增強」，關於兩者間的關係，下列哪 一個說明正確？

• 兩者發生的時間點相同，都是發生在行為之前
• 兩者達成的功能相同，都可以提升期望行為再發生的可能性
• 兩者發揮功能的原理相同，都是利用巴夫洛夫(I. Pavlov)的古典制約原理
• 兩者應用的方式不同，正增強是給予獎賞，負增強是給予懲罰

以下有關於行為改變技術的敘述，何者錯誤？

• 增強物和增強方式因人而異
• 給予增強時的行為應明確且肯定
• 所給予的增強次數越多越好
• 應逐步褪除增強的次數

關於時間延宕策略的描述何者正確？

• 此策略為延長次級增強物使用的時機
• 此策略為延長教師教學的時間
• 此策略為延長學生學習的時間
• 此策略為延長提示出現的時間

小明在團討時會為了搶位置而推同學，經勸阻無效多次之後，老師請他接下來 5 天的團討 時間，都要在老師旁邊等所有小朋友都坐好才能坐下。但老師告訴小明，若他在當天分組 活動時，能主動協助或分享且完全沒有搶擠的行為，隔天就可以減少等待 1 天，和其他小 朋友一起入座。請問這是哪一種策略？

• 正增強
• 負增強
• 懲罰
• 隔離

老師想要利用增強時制（schedule of reinforcement）強化特教學校學生在生活自理能力的 類化效果，下列哪一種做法最有可能成功？

• 每次完成都給增強
• 完全不給予增強
• 固定放學前給增強
• 不定時給予增強

小文學業動機低落，常常藉故請假。輔導老師如何運用正增強原理，鼓勵小文到校？

• 減少小文的作業份量
• 請成績優良同學指導小文學習
• 提醒小文缺席造成的損失
• 肯定小文準時到校

教師在班級經營時，訂了一條規定，針對上課不專心在一週內被記點超過三次的學生，就會寫聯絡簿告知家長，請 問這種處置是屬於以下何種概念？

• 正增強
• 負增強
• 正向懲罰
• 負向懲罰

「當學生表現不當行為之後，老師安排一個情境使學生瞭解其行為與後果的關係」，而且較能「促使學生學到依內 在的規律來控制自己的行為」，此種概念是屬於學者 Wolfgang、Bennett 與 Irvin(1999)所稱的什麼？

• 合理後果
• 人為後果
• 邏輯後果 (
• 自然後果

為了促使小重改善上學遲到的習慣，何老師的作法如下：每當小重遲到，就刻意忽略他的行為；每當小重準時到校， 就得到老師的稱讚。請問何老師運用了哪些行為改變策略？

• 正增強、負增強
• 懲罰、負增強
• 正增強、消弱
• 暫停、懲罰