考過很多遍 還是一直錯的題目(partII))

倪老師是學校課程發展委員會的委員，她認為學校課程規劃應該重視3C課程：關懷(care)、關心(concern)與關係(connection)。其主張與下列哪位學者的觀點相同？

(A) 亞伯(M.W.Apple)

(B) 多爾(Jr.W.Doll)

(C) 皮納(W.F.Pinar)

(D) 諾丁(N.Noddings)

• A

• B

• C

• D

「教育萬能論」主張只要是健康的孩子，就可以訓練從事任何所指定的職業。這種說法與下列那 一種教育隱喻有異曲同工之妙？

(A) 撞鐘的隱喻

(B) 泥塑的隱喻

(C) 生長的隱喻

(D) 接生的隱喻

• A

• B

• C

• D

在建構學習型組織(彼得聖吉)應重視哪種觀念的實現？

(A) 虛無主義

(B) 期待他人認同

(C) 自持自勵超越自我

(D) 重視人格

• A

• B

• C

• D

下列觀點何者較符合泰勒（R.W.Tyler）「目標模式」的課程設計主張：

(A) 其目標來源融合學生取向、社會取向與學科取向的主張。

(B) 課程設計始於學習經驗的選擇，再從經驗中歸結出目標。

(C) 教育目標具有主觀意圖，不宜採取價值中立的技術立場。

(D) 課程目標宜以教育哲學與社會心理學作為篩選的過濾網。

目標--->來源:學生、社會、專家(學科) 

              兩大過濾網:"教育哲學"、"學習心理學"

• A

• B

• C

• D

下列關於學習共同體理念的敘述何者正確？

(A) 讓所有學生都能獲得良好的成績。

(B) 教師的角色是知識的傳授者。

(C) 教師從事的是學習專業。

(D) 個人是學習的單位，學習是自己的事。

• A

• B

• C

• D

當代思潮對教學各有其不同的觀點和思考取向，以下有關敘述何者較正確？

(A) 效能／效率導向教學觀重視學生個人意義的有效獲得。

(B) 人本導向教學觀強調以教師主導全人教育的自我實現。

(C) 建構導向教學觀視知識的獲得為個別心智建構的歷程。

(D) 批判導向教學觀重視師生互動與意義建構的動態過程。

• A

• B

• C

• D

下列有關學習理論的觀點，哪一項較傾向於認知學習論的主張？

(A) 個體的自發反應會因強化而保留

(B) 所學對學生有意義才能產生學習

(C) 認知結構可透過連續漸進法塑造

(D) 訊息處理是刺激反應的聯結歷程

• A

• B

• C

• D

下列有關課程意涵與結構的敘述哪一項較正確？

(A) 課表上安排週會、班會、打掃等活動是屬於正式課程。

(B) 潛在課程也可能是有意而且是惡意安排的學習。

(C) 在遵守課程綱要的情況下會形成各校一致性的懸缺課程。

(D) 教師在化學課中補充毒澱粉的相關知識是屬於非正式課程。

• A

• B

• C

• D

下列有關學科取向課程理念的敘述，哪一項較符合其特質？

(A) 注重學術研究方法的訓練以培養心智官能

(B) 強調讓課程適應學生而非讓學生適應課程

(C) 採取標準參照評鑑模式以培養其基本能力

(D) 藉由統整的學科發展學生社會適應的能力

• A

• B

• C

• D

以下有關敘述何者為班杜拉（A.Bandura）的社會學習論所主張？

(A) 個體觀察別人的行為表現，即可獲得毋需經過練習的替代性學習。

(B) 個體的行為學習是環境所決定，學習者直接模仿觀察到的社會行為。

(C) 從觀察到行為表現歷經感官收錄、運作處理、情節記憶、重作再生四階段。

(D) 個體觀察以至習得楷模行為的認知歷程，是一種社會互動的建構歷程。

• A

• B

• C

• D