Психология развития

Первый закон детского развития по Л.С. Выготскому: периоды подъема, интенсивного развития сменяются периодами замедления, затухания.

• Цикличность развития

• Типичность развития

• Последовательность развития

• Стадийность развития

Второй закон детского развития по Л.С. Выготскому: разные стороны личности, в том числе психические функции, развиваются неравномерно.

• Независимость сторон развития

• Дискретность развития

• Неравномерность развития

• Асинхронность развития

Третий закон детского развития Л.С. Выготскому: развитие не сводится к количественным изменениям, это цепь качественных изменений, превращений одной формы в другую.

• Гетерохронность развития

• Качественное преобразование развития

• Парциальность развития

• «Метаморфозы» в детском развитии

Четвертый закон детского развития Л.С. Выготскому характеризует процессы «обратного развития»: то, что развивалось на предыдущем этапе, отмирает или преобразуется.

• Инверсия развития

• Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии

• Эволюционный процесс развития

• Инволюционный процесс развития

По Л.С. Выготскому: "Относительно замкнутый цикл развития, имеющий свою структуру и динамику называется ..."

Л.С. Выготский определял возраст, как объективную категорию для обозначения следующих аспектов психического развития. Какой из аспектов на Ваш взгляд является ведущим в определении тактики образовательного процесса?

• хронологические рамки отдельного этапа развития

• специфическая социальная ситуация развития, складывающаяся на конкретном этапе

• качественные новообразования, возникающие под влиянием социальной ситуации

• все аспекты нужно учитывать

Ведущая деятельность - это

Приведите пример, какую позицию и расположение в учебном или игровом помещении должен занимать взрослый/воспитатель/педагог по отношению к ребенку с учетом актуальной деятельности ребенка. Например, взрослый должен быть рядом с ребенком и принимать активное участие в игре, или взрослый не должен непосредственно вмешиваться в самостоятельную работу ученика, но быть готовым к оказанию помощи при запросе ребенка (находиться за учительским столом). Возраст и деятельность ребенка, ситуация могут быть любыми. Возможно описание примера из собственного опыта и наблюдений.

Изобразите схематично, как по отношению друг к другу в учебном классе обычно расположены ученик дошкольного возраста и педагог.

Поставьте себя в позицию ребенка младшего школьного возраста в условиях образовательного процесса. Изобразите схематично, как бы хотел ребенок располагаться по отношению к педагогу или как бы он хотел, чтобы педагог располагался по отношению к нему.