Revisão 1B Alfabetização e Letramento II

 Leia a citação abaixo:

“A história da alfabetização é a história da escola! E se quisermos dar outro rumo à vergonhosa história da alfabetização em nosso país, é à história da escola que temos que dar outro rumo – é a escola que temos de transformar”.

Magda Soares

Para autora Magda Soares(2020), está mais do que na hora de o Brasil superar o problema básico da nossa educação: as crianças não estão aprendendo a ler e a escrever como deveriam. Portanto, para a autora é preciso AlfaLetrar, isso significa: 

• Que a escola precisa substituir os métodos tradicionais pelo novo método globalizador.

• Que a ação educativa precisa priorizar o domínio apenas da escrita.

• Que a ação educativa precisa considerar um processo de aprendizagem simultâneo do sistema alfabético de escrita e de seus usos para a leitura e a produção de textos.

• Que a ação educativa precisa desconsiderar a alfabetização e priorizar somente as práticas de letramento escolar.

Sabe-se que alfabetização não é um processo baseado em perceber e memorizar. Nesse sentido, para aprender a ler e escrever o aluno precisa construir um conhecimento de natureza conceitual e não só precisa saber o que é a escrita, mas também de que forma a ela representa graficamente a linguagem. Considerando a alfabetização um processo de construção de hipóteses sobre o sistema alfabético de escrita, o aluno precisa: 

• Ter acesso a conhecimentos sobre o processo de construção do alfabeto em seu contexto histórico.

• Participar de aulas que apresentem regras ortográficas que oportunizem a memorização sobre a língua escrita.

• Participar de aulas que apresentem regras gramaticais que priorizem a memorização sobre o alfabeto.P

• Participar de situações desafiadoras que oportunizem a reflexão sobre a língua escrita.

O processo de alfabetização por meio do letramento pode ser definido como a

• a distinção entre aprendizagem do sistema de escrita e práticas efetivas de leitura e de escrita. 

• articulação entre as práticas de decodificação das palavras e dos usos sociais da leitura e da escrita.

• organização da reflexão a partir dos gêneros textuais, de modo global.

• apresentação sequenciada das letras e dos fonemas dispostos no texto.

Jogos, brinquedos e brincadeiras são muito importantes para a criança, que constrói, experimenta, aprende e demonstra toda a sua criatividade através deles. Piaget se interessou pela construção do conhecimento e buscou entender como os símbolos presentes no jogo e na imitação infantis se relacionam com a capacidade de simbolizar o mundo e a si mesma, e mais, como conferem à criança novas qualidades em seu desenvolvimento mental, bem como novas possibilidades de interação com os objetos. Considerando as relações entre formação dos símbolos e os jogos, é correto afirmar que:

• O jogo assim como a imitação expressam relações de desequilíbrio entre assimilação e acomodação. 

• Como o desenvolvimento caminha do pensamento intuitivo ao egocêntrico, ambos antecedem o pensamento operatório. 

• A formação do símbolo na criança revela como a criança constrói conceitos antes dos pré-conceitos.

• O aspecto individual do símbolo é essencial para a compreensão do desenvolvimento da criança pequena, embora não seja carregado de afetividade. 

Na fase __________________ a criança começa perceber que a escrita representa aquilo que é falado. Ela tenta aventurar-se pela escrita e por meio da reprodução de rabiscos e desenhos. Na fase __________________ a criança compreende que as sílabas possuem mais que uma letra (fará a transição de ora utilizar uma letra para cada sílaba, ora reconhecer os demais fonemas das palavras e passar a empregá-los).Assinale a alternativa que completa, corretamente, as lacunas do texto.

• Pré-Silábica/Silábico-Alfabética

• Silábica/Alfabética

• Silábico-Alfabética/Silábica

• Pré-Silábica/Alfabética

O processo de alfabetização deve estimular a criança a falar e a ouvir, por meio de atividades lúdicas. Em relação à escrita, a curiosidade sobre os textos escritos deve ser estimulada na criança, pois ela construirá uma concepção de língua escrita após a iniciação da cultura escrita. Portanto, é nos primeiros anos do ensino fundamental que a criança irá aprofundar os seus conhecimentos sobre linguagens. Ela deve adquirir o sistema de escrita alfabético e desenvolver habilidades de leitura e escrita, a partir de quatro práticas de linguagem; assinale-as.

• Pré-silábico; silábico; alfabético; e, ortográfico.

• Leitura/escuta; escrita; oralidade; e, análise linguística/semiótica. 

• Codificação; decodificação; oralidade; e, análise linguística/semântica. 

• Leitura/escuta; ortografia; consciência fonológica; e, consciência semiótica.

As quatro competências linguísticas básicas que devem ser exploradas ao longo da educação infantil são:

• Cantar, ouvir, falar e escrever.

• Ler, desenhar, escrever e brincar

• Brincar cantar, escrever e ler.

• Falar, escutar, ler e escrever

Ana Teberosky, no livro Compreensão da leitura: a língua como procedimento,

apresenta um texto de Isabel Solé o qual afirma que “a leitura na escola precisa

ser urgentemente repensada, pelo menos, em uma tripla dimensão”: São elas:

I - Como instrumento para a aprendizagem – é necessário ensinar a ler para

aprender.

II - Como objeto de conhecimento – aprender a ler significa aprender a

compreender o que se lê.

III - Como poder representativo – quando se aprende a ler, pode-se

desenvolver o poder de auto representação.

IV - Provocar a capacidade de desfrutar mediante a leitura. Conforme o texto,

estão CORRETAS as alternativas contidas nos incisos:

• I, III e IV, apenas.

• I, II, III e IV.

• I, II e IV, apenas.

• II e IV, apenas.

Soares (2 00 9, p . 18), destaca que letramento é o resultado da ação de ensinar

ou de aprender a ler e escrever ; é o estado ou a condição que adquire um

grupo social ou um indivíduo como consequência de ter -se apropriado da

escrita. O letramento permite aos sujeitos adquirirem um novo estado ou

condição resultante das mudançasnos aspectos linguístico, cognitivo, social e

político.

Diante desta reflexão e de a cordo com o que foi estudado,

sabemos sobre a importância de uma sociedade letrada, sendo assim,

qual a diferença entre alfabetização e letramento? E m sala de aula

qual o pape l do professor alfabetizador com relação a formar alunos

letrados?

A alfabetização é considerada como o ensino das habilidades de “codificação” e “decodificação”. Foi transposta para a sala de aula no final do século XIX, mediante a criação de diferentes métodos de alfabetização.

Existem vários métodos de alfabetização:

• Métodos sintéticos (silábicos ou fônicos);

• Métodos analíticos (global).

Esses métodos padronizaram a aprendizagem da leitura e da escrita. As cartilhas relacionadas a esses métodos passaram a ser muito utilizadas como livro didático para o ensino nessa área. Atualmente, diversos autores criticam o uso da cartilha, explique porque o uso da cartilha não é mais uma metodologia suficiente para alfabetizar?