Análise linguística

Desde as décadas finais do séc. XX, diversos pesquisadores da Linguística Aplicada , bem como os documentos parametrizadores do ensino de língua portuguesa (PCNs; BNCC; DIRETRIZES CURRICULARES ESTADUAIS), ao ​ fundamentarem-se nos pressupostos dialógicos da linguagem, têm preconizado um ensino centrado em três eixos: prática de leitura de textos, prática de produção de textos e prática de análise linguística. Essa afirmação é:

• Verdadeira

• Falsa

O ensino da gramática por meio da análise linguística prioriza:

• Exercícios de classificação, repetição e reconhecimento de estruturas

• Exercícios de classificação, repetição com base em diferentes textos.

• Atividades que refletem e promovem os usos sociais da linguagem.

A análise linguística, de acordo com Mendonça (2006), surge como uma prática de reflexão a respeito dos fenômenos textuais discursivos e gramaticais que perpassam os usos linguísticos, no momento de ______________________ ou ainda de questionamento acerca desses mesmos usos da língua, com vistas a promover a formação de sujeitos capazes de agir verbalmente de forma autônoma, decidida, eficaz, considerando os propósitos das circunstâncias de interação em que estejam inseridos.

• leitura

• leitura, escuta ou produção de textos

• produção de textos

• trabalhar a gramática

A unidade de análise linguística/semiótica será:

• A frase e orações

• O texto/enunciado, materializado nos inúmeros gêneros do discurso que circulam socialmente.

• Somente textos verbais.

Um ponto em comum marca a análise linguística é: a tentativa de compreender o funcionamento dos diferentes gêneros discursivos, refletindo sobre aspectos linguísticos e discursivos que os constituem. Essa afirmação é:

• Verdadeira

• Falsa

Fazer análise linguística NÃO é ensinar “gramática contextualizada”, porque

• O ensino da gramática de forma contextualizada permite a reflexão.

• O ensino da gramática de forma contextualizada abrange também o ensino por meio de frases e orações.

• A única diferença entre o trabalho tradicional com a gramática e este, com a dita ‘gramática contextualizada’, é que as frases não mais são apresentadas de forma isolada, pois fazem parte de um texto.

A AL na escola se baseia no pressuposto de que a linguagem não é uma estrutura dada, acabada, mas uma forma de (inter)ação social, que funciona segundo certas condições de produção dos discursos – interlocutores, situação sociocomunicativa, gênero, forma de circulação, etc. Essa afirmação é:

• Verdadeira

• Falsa

Nesse sentido, o docente deve articular sempre o conhecimento _____ sobre o gênero – função social, formas de circulação, interlocutores privilegiados, temas frequentes, organização geral da informação – e o conhecimento ______ a respeito – estruturação dos períodos, escolha de palavras, expressões, etc.

• estrutural, frasal

• gramatical, estrutural

• macro , micro

A variabilidade de funções dos recursos linguísticos nos diversos gêneros só se torna um princípio claro para os aprendizes se também há um trabalho diferenciado, específico com cada gênero a ser explorado na escola, em que se promova uma reflexão sobre como se constituem. Este não é um dos objetivos principais da prática de AL na escola. Essa afirmação é:

• Verdadeira

• Falsa

Olhar para a língua em uso é uma atividade ______ – a língua em uso ocorre por meio de enunciados/textos, materializados nos gêneros do discurso que circulam socialmente.

Refletir sobre os sentidos que essas expressões dizem são atividades ________.

• epilinguística, metalinguística

• linguística, metalinguística

• linguística, epilinguísticas