عساكر قوس قزح ( 15-17)

في بدايةِ الأمرِ لمْ يكنْ (إكال) يرغبُ بالذَّهابِ إلى (متجر النّثرياتِ الفوضويّ) لجلبِ الطَّباشيرِ، ولكنَّـهُ تغيَّرَ بعدَ ذلك بشكلٍ لافتٍ للنَّظرِ، فلم يعدْ يتضايقُ منَ الذَّهابِ  إلى المتجرِ، بل طلبَ منْ رفاقِهِ أنْ يسمحوا له بالقيامِ بهذهِ المُهمَّةِ.

 الأحداثُ الَّتي تمَّ عرضُها في الفصلِ الأخيرِ (الحبُّ في متجرِ النّثرياتِ الفوضويّ) بيَّنتِ المشاعرَ الَّتي تجلَّتْ واضحةً على (إكال).

ما أبرزُ المشاعرِ الَّتي بدَتْ واضحةً على (إكال) ؟

• متذمر وحالم

• مرح وإيجابي

• سريع الغضب

• هادئ ورزين

أكّدَتِ المعلّمةُ (بو مُس) أنَّ الاعتناءَ بالأزهارِ هو جزءٌ منْ تعليمِ عساكرِ قوسِ قُزحَ، وكانَتْ تعتبِرُ أيَّ استهتارٍ بالزّهورِ انتهاكًا خطيرًا.

ما المشكلةُ الَّتي كانَتْ تكْمُنُ في مهمّةِ ريِّ الأزهارِ؟

• بُعدُ حقلِ الزّهورِ عنِ المدرسةِ.

• المعاناةُ منَ العواصِفِ والبردِ القارسِ عندَ الرّيِّ.

• الوقتُ الطّويلُ الّذي يستغرِقُهُ ريُّ الأزهارِ.

• صُعوبةُ الحصولِ على الماءِ ونقلِهِ.

كانتْ مَهمّةُ الذّهابِ لشراءِ الطّباشيرِ مَهمّةً ثقيلةً على (إكال) لكنَّ وجودَ صديقةٍ جديدةٍ في المحلِّ كانَ حافزًا لذهابِهِ.

لكلِّ طالبٍ أمرٌ يُحفّزُهُ في الرّوايةِ. لو كانَ (هارون) مكلّفًا بهذهِ المهمّةِ فالحافزُ :  

• اللَّوحاتُ الموجودةُ في المتجرِ.

• بيعُ المتجرِ للعطورِ المتنوِّعةِ.

• صورٌ لبعضِ كتُبِ الحسابِ

• ظهورٌ لرقمِ ثلاثةٍ في السُّوقِ.

هيَ زهورٌ عاطفيّةٌ، لذا على المرءِ أنْ يسقيَها بحذرٍ، ليسَ في وُسعِ أيِّ شخصٍ أنْ يُنمّيَها، ويُقالُ إنَّ شخصًا واحدًا يمتلكُ يدًا خضراءَ وقلبًا حنونًا وطاهرًا يستطيعُ أنْ يزرعَها، وذاك الشَّخصُ بالنِّسبةِ إليَّ (بو مُس) معلّمتُنا.

ما الوظيفةُ الإيحائيَّـةُ للصُّورةِ البلاغيَّةِ الملوَّنةِ؟

• الإخبارُ عن عادةِ (بو مُس) بتفضيلِها للَّونِ الأخضرِ.

• إشارةٌ إلى غنى المعلّمةِ (بو مُس) وثروتِها.

• الإيحاءُ بأنَّ شخصًا معيَّنًا يأتي الخيرُ على يديهِ.

• بيانُ ذبولِ الزّرعِ ويبوسِهِ بعدَ اخضرارِهِ.

لا تريدُني أمّي أنْ أغيبَ عنِ المدرسةِ، قالَتْ إنَّ عليَّ أنْ أجتهدَ في الدّرسِ لأفوزَ بمباراةِ التحدّي الأكاديميِّ، طلبَتْ إليَّ أن أبيعَ الخاتمَ لأشتري بثمنِهِ سلسلةً جديدةً للدَّراجةِ.

ما التّقييمُ المناسِبُ لأمِّ (لينتانج)؟

• هي شخصيَّةٌ لا تقدِّرُ أهميَّةَ التَّعليمِ في حياةِ الأجيالِ.

• هي شخصيَّةٌ بخيلةٌ وأنانيَّـةٌ وحريصةٌ على ذهبِها ومالِها.

• هي شخصيّةٌ تجسِّدُ معانيَ الحبِّ والعطاءِ والحنانِ والتَّضحيةِ.

• هي شخصيّةٌ مُترفَةٌ تهتمُّ بالمظاهرِ الاجتماعيَّةِ.

معَ عدمِ وجودِ خيارٍ آخرَ، اضطُّرَّ (لينتانج) إلى المشيِ عشراتِ الكيلومتراتِ إلى المدرسةِ، كانتْ هناكَ طريقٌ مختصرةٌ؛ ولكنَّها في غايةِ الخطورةِ.

 يدلُّ سلوكُ (لينتانج) على:

• ابتهاجِهِ وأملِهِ وارتياحِهِ.

• إصرارِهِ وعزيمتِهِ وتمسّكِهِ بالعلمِ.

• هدوئِهِ وحيائِهِ وخيالِهِ الواسعِ.

• تهوّرِهِ وتسرّعِهِ وطيشِهِ.

لازمَ الابتهاجُ (لينتانج) كالعادةِ، لكنَّ حالةَ سلسلةِ درّاجتِهِ أنهكتْـهُ؛ تلكَ السّلسلةُ الّتي لا تنفكُّ تنقطعُ، ومعَ كلِّ مرّةٍ تنقطعُ فيها تصبحُ أقصرَ منَ السَّابقِ.

ما المعنى السّياقيُّ لكلمةِ (أنهكتْهُ)؟ 

• أوجعَتْـهُ.

• أسعَدَتْـهُ.

• قوَّتْـهُ.

• أرهقَتْـهُ.

لم تؤدِّ العلامةُ الّتي نالَها (مهار) على عملِهِ الفنّيّ إلى حرمانِه منَ النَّوم، كانَ في الواقعِ مشغولَ البالِ أكثرَ من أيِّ وقتٍ مضى، كانَ في أوْجِ غليانِهِ الفكريِّ استعدادًا لكرنفال 17 آب؛ وهو يومُ الاحتفالِ بعيدِ الاستقلالِ.

ما أبرزُ صفتيْنِ تقيّمُ بهما (مهار) من خلالِ ما سبقَ؟

• اللّامبالاةُ بالماضي وترقّبُ الجديدِ.

• الطّيبـةُ والمرحُ والفكاهةُ.

• القلقُ والغضبُ والتَّوتُّرُ.

• الحساسيّةُ الزّائدةُ والحزنُ.

"لم أمنحْكَ هذهِ المرّةَ أفضلَ علامةٍ لألقّنكَ درسًا؛ فنحنُ بغضِّ النّظرِ عنِ العملِ الّذي نقومُ بهِ، علينا التّمسُّكُ بالانضباطِ، لا نفعَ يُرجى منَ الموهوبينَ ما دامُوا لا يُحسنونَ التَّصرُّفَ."

يدلُّ قولُ (بو مُس) السّابقُ على: 

• عدمِ ميْلِها لأنْ تمنحَ التّلاميذَ علاماتٍ عاليةً.

• إصرارِ المعلّمةِ (بو مُس) على التّقليلِ من شأنِ الآخرينَ.

• انتقامِها من (مهار) لأنّهُ وضعَها في موقفٍ صعبٍ.

• هتمامِ (بو مُس) بالجانبِ االأخلاقيِّ والثّقافيِّ والعلميِّ.

ظهرَ اليأسُ على وجهِهِ، فتّشَتْ عيناهُ الأغصانَ في الأعلى، بلا شاهدٍ يدعمُ روايتَـهُ كانَ بلا حولٍ ولا قوّةٍ، أمعنْتُ النّظرَ في عينيْـهِ، صدّقْتُ أنّهُ رأى تلكَ الطّيورَ، يا لحسنِ حظّهِ! منَ المؤسفِ أنّهُ مشهورٌ بالكذبِ.

منِ الّذي تدورُ حولَهُ الفقرةُ السّابقةُ؟

• سهارى

• شهدان

• لينتانج

• مهار