第五章-課程目標

下列哪一個教學方式最能達到情意領域的目標? 〈108-1小教課程教學與評量〉〈王思盛〉

• 邀請藝術家到校分享創作理念並與學生共同創作校園藝術品
• 請學生仿作藝術家不同時期的作品，進行分析比較
• 引導學生藉由藝術家不同時期作品敘說自己的生命故事
• 播放藝術家的紀錄片，請學生分享其對藝術家的了解

趙老師在體育課中指導學生進行跳繩之「一跳二迴旋」技巧。他根據技能領域目標 擬定下列各項目標: 甲、學生能在 30 秒內做 10 次「一跳二迴旋」的動作 乙、學生能依照教師指示，完成「一跳二迴旋」的動作 丙、學生聽到音樂後，能夠自然、完美地完成「一跳二迴旋」的動作 丁、老師先示範「一跳二迴旋」的動作，學生再加以模仿 戊、學生能正確、獨立地完成「一跳二迴旋」的動作 如將上述技能目標從最簡單的「最低層次」排序到最複雜的「最高層次」，應為下列何者? 〈109小教課程教學與評量〉〈王思盛〉

• 甲丙丁乙戊
• 乙戊甲丙丁
• 丁甲丙乙戊
• 丁乙戊甲丙

陳老師希望提升學生的思考能力，預擬了幾個問題。下列哪一個問題的認知層次最高? 〈109小教課程教學與評量〉〈王思盛〉

• 地震時，正確的反應步驟為何?
• 地震時，需要關閉家中哪些設備?
• 地震時，是否應該立即跑到戶外?
• 地震時，家中最安全的避難地點為何?

依據布魯姆(B. Bloom)認知目標層次分類，以下四個學習目標由高至低排序應為下列何者? 甲、能解釋不同情緒的特徵與表現方式 乙、能說出情緒的定義與內涵 丙、能判斷他人的情緒，表現出合宜的行為 丁、能舉例說明情緒對人際關係的影響 〈109小教課程教學與評量〉〈王思盛〉

• 丙甲丁乙
• 丙丁甲乙
• 丁甲乙丙
• 丁丙甲乙

李老師經過觀課和議課，逐漸理解分組合作學習的真諦，經過修正後應用在自己的 班級教學上。有關其學習歷程與知識向度的配對，何者正確? 〈108-1小教課程教學與評量〉〈王思盛〉

• 理解師徒制的意義∕概念性知識
• 熟悉分組合作學習的操作流程∕事實性知識
• 了解分組合作學習的理論背景∕程序性知識
• 反思本身教學方式並進行調整∕後設認知知識

「學生能精確、迅速完成生物課的解剖任務」，此表現較符合動作技能領域目標的 哪一層次? 〈108-1小教課程教學與評量〉〈王思盛〉

• 知覺
• 創新
• 機械化
• 複雜反應

學生會依教師的期待參加社區服務」，此屬於克拉斯渥爾(D. Krathwohl)等人的情意領域目標分類的哪一層次？ <101小教國小課程與教學> <鄭宛婷>

• 注意
• 接受
• 反應
• 評價

關於艾斯納(E. Eisner)倡議之表意目標(expressive objectives)的敘述，下列何者正確？ <101小教國小課程與教學> <鄭宛婷> 

• 精確描述問題的情境
• 強調以操作性的動詞來界定
• 不詳述學生具體的學習結果
• 重視程序並詳述所應表現的行為

敘寫課程目標時，應使用意義較確定的「動詞」，讓課程目標更加清晰、明確。下列哪一個「動詞」較不恰當? <100小教國小課程與教學> <鄭宛婷> 

• 知道
• 寫出
• 比較
• 區別

在「空氣與燃燒」單元的學習活動中，下列哪一位學生達到認知目標的「評鑑」層次？ <100小教國小課程與教學> <鄭宛婷> 

• 新亞能說出火災的四種類型及內容
• 敏慧根據各項實驗及資料，作出形成燃燒所需三要素的結論
• 英傑於進行製造氧氣實驗時，發現除胡蘿蔔外，尚可使用番薯來製造
• 禹廷能依照燃燒的三要素，判斷四種類型火災發生時最有效的滅火方式