GV GIỎI

Quá trình dạy học là:

• Hệ thống toàn vẹn bao gồm tập hợp các thành tố trong dạy học có quan hệ biện chứng với nhau.

• Hệ thống hoạt động dạy và hoạt động học có mối quan hệ biện chứng với  nhau nhằm thực hiện mục tiêu dạy học.

• Hệ thống các kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng của người dạy để truyền đạt những  tri thức cho người học.

• Hệ thống phương pháp dạy học nhằm truyền thụ kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng  cho người học.

Bản chất của quá trình dạy học là:

• Hoạt động nhận thức giữa người dạy và người học nhằm đạt được các  nhiệm vụ dạy học.

• Quá trình nhận thức có tính chất nghiên cứu của người học được tiến hành dưới sự chỉ đạo, tổ chức, hướng dẫn của người dạy.

• Quá trình truyền thụ và lĩnh hội kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng giữa người dạy  và người học.

• Hoạt động sư phạm có tổ chức và mục đích nhằm truyền thụ và lĩnh hội  kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng.

Quá trình dạy học là hoạt động nhận thức:

• Có tính chất nghiên cứu của người học dưới sự chỉ đạo của người dạy, được tổ chức trong điều kiện sư phạm nhất định.

• Có tính chất chuyên môn hóa của người dạy và người học nhằm thực hiện  hiệu quả những mục tiêu dạy học đề ra.

• Phản ánh hiện thực khách quan vào trong ý thức của người dạy và người  học một cách tích cực, chủ động, sáng tạo.

• Phản ánh tư duy khoa học vào trong ý thức người học, có tính chất tìm tòi  nghiên cứu tri thức từ đơn giản đến phức tạp.

Cơ sở xác định bản chất của quá trình dạy học là mối quan hệ

• Mục tiêu dạy học và chuẩn đầu ra.

• Nội dung và phương phương pháp dạy học.

• Dạy và học, giữa người dạy và người học.

• Yêu cầu cao và trình độ của người học còn hạn chế.

Nhiệm vụ dạy học ở đại học là:

• Trang bị cho người học chiếm lĩnh tri thức, thế giới quan, phương pháp  luận để nhận biết thế giới.

• Định hướng cho người học chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo  nghề nghiệp của bản thân.

• Tổ chức cho người học chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo  nghề nghiệp.

• Hướng dẫn cho người học tự hình thành tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp. 

Đâu là một trong những cơ sở để xác định nhiệm vụ dạy

• Căn cứ vào nội dung giáo dục và đào tạo.

• Căn cứ vào chương trình giáo dục và đào tạo

• Căn cứ vào phương pháp giáo dục và đào tạo.

• Căn cứ vào mục tiêu giáo dục và đào tạo.

Để thực hiện nhiệm vụ dạy học “Tổ chức, điều khiển người học hình  thành và phát triển trí tuệ, tư duy khoa học và nghề nghiệp” thì phải sử dụng một  trong các phương pháp:

• Hệ thống và cấu trúc.

• Phân tích và tổng hợp.

• Tư duy và biện chứng.

• Lý thuyết và thực hành.

Động lực của quá trình dạy học là:

• Kết quả giải quyết mâu thuẫn giữa mục tiêu và nội dung của quá trình dạy  học

• Kết quả của việc giải quyết các mâu thuẫn vốn có của quá trình dạy học.

• Kết quả giải quyết mâu thuẫn giữa nội dung và chuẩn đầu ra của quá trình  dạy học.

• Kết quả giải quyết mâu thuẫn giữa yêu cầu cao và trình độ của người học  còn hạn chế.

Mâu thuẫn vốn có của quá trình dạy học là:

• Mâu thuẫn yêu cầu cao và mâu thuẫn trình độ của người học.

• Mâu thuẫn bên trong và mâu thuẫn bên ngoài.

• Mâu thuẫn phương pháp và mâu thuẫn nội dung.

• Mâu thuẫn mục tiêu và mâu thuẫn yêu cầu.

Logic của quá trình dạy học là:

• Trình tự vận động hợp quy luật nhằm đảm bảo cho người học đi từ trình độ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thấp đến cao.

• Người dạy truyền thụ tri thức, kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo theo quy luật  nhận thức từ lý luận đến thực tiễn.

• Người học lĩnh hội tri thức, kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo theo quy luật nhận  thức từ lý thuyết đến thực hành.

• Trang bị cho người học từ trình độ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo đơn giản đến  trình độ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo phức tạp.