инкл201-250

Выберите правильный ответ: В 70-е г.г. XX в. в странах зап. и восточной Европы отмечаются первые преценденты закрытия коррекционных учреждений, из-за:

• отсутствия детей с ОВЗ

• перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа

• обучения детей с ОВЗ на дому

• обучение детей с ОВЗ в специальных учреждениях

• нет верного ответа

  .

В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей и нарушенным развитием появляется в:

• 60-ыег.г. XX в.

• 90-ыег.г. XX .

• 70-ыег.г. XX в.

• 50-ыег.г. XX в.

• 40-ыег.г. XX в.

Выберите правильный ответ: В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения дет нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:

• зрительного анализатора

• интеллекта

• слухового анализатора,

• опорно-двигательного аппарата

• нет верного ответа

В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому:

• инклюзия не может носить массовый характер

• инклюзия должна носить массовый характер

• инклюзия носит системный характер

• инклюзия носит индивидуальный характер

• инклюзия носит дифференцированный характер

В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:

• детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

• детей с нарушением интеллекта

• детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа

• детей с нарушением зрения

• детей с нарушением слуха

Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественной (инклюзивного) обучения:

• интеграция через раннюю коррекцию

• интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку

• интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения

• диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков

• нет верного ответа

Построение между образовательными учреждениями разных уровней, типов и в взаимодействия, при котором обеспечивается выбор и предсказуемость индивидуального образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, строится взаимодополняемая система психолого-педагогического сопровождения образования ребенка и его семьи, называется:

• инклюзивная образовательная вертикаль

• инклюзивная образовательная горизонталь

• инклюзивная образовательная параллель

• все ответы верны

• нет верного ответа

На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:

• общеобразовательной средней школы

• дошкольных учреждений

• семьи

• послешкольного учреждения

• нет верного ответа

Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап:

• профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возкновение профессиональных интересов и выборов

• сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников

• интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения

• все ответы верны

• нет верного ответа

Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание:

• инклюзивной горизонтали

• инклюзивной вертикали

• инклюзивной параллели

• интегративной вертикали

• интегративной горизонтали