Saberes directivos

1.- De acuerdo a la Estrategia Nacional de Inclusión Educativa, ¿cómo se clasifican las barreras para el aprendizaje y la participación?

• Actitudinales, pedagógicas, Organización

• Estructurales, Normativas, Didácticas

• Normativas, Estructurales, Actitudinales.

2.- Son el resultado de un sistema que ha normalizado la exclusión y la desigualdad de personas, grupos o poblaciones desde la misma organización política, social o económica. La cultura desigual y los valores instaurados imposibilitan estructural y sistemáticamente que dichas personas o grupos ejerzan su derecho pleno a la educación y a la no discriminación. ¿A que tipo de barrera hace referencia el concepto anterior?

• NORMATIVAS

• ESTRUCTURALES

• ACTITUDINALES

3.- Son aquellas acciones de enseñanza y evaluación de los aprendizajes que no son culturalmente pertinentes, que no corresponden al ritmo ni al estilo de aprendizaje del educando y que se caracterizan por desarrollar bajas expectativas académicas en relación con un sector de los educandos. ¿El concepto anterior que tipo de barrera define?

• ACTITUDINALES

• METODOLÓGICAS

• DIDÁCTICAS

4.- ¿Qué entendemos por ajustes razonables?

• Son modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales.

• Permite a los estudiantes dar respuesta a través de distintas formas y con la utilización de diversos dispositivos o ayudas técnicas o tecnológicas diseñadas específicamente para disminuir las barreras que interfieren la participación del estudiante en los aprendizajes.

• Se entiende por modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de grupo, actividades, metodología y evaluación.

5.- Son funciones de un Centro de Atención Múltiple excepto.

• ·       Ofrecen apoyos específicos a alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas con alguna discapacidad en su proceso de integración educativa.

• ·       Tiene la responsabilidad de escolarizar a aquellos alumnos (as) que presentan necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad múltiple, trastornos generalizados del desarrollo o que por la discapacidad que presentan requieren de adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos generalizados y/o permanente.

• ·       Encargados de apoyar el proceso de integración educativa de alumnas y alumnos que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en las escuelas de educación regular de los diferentes niveles y modalidades educativas

6.- Son funciones de una USAER excepto:

• ·       Sus funciones se agrupan en tres ejes:  información, asesoría y capacitación; recursos materiales específicos, y estudios indagatorios.

• ·       Promueven, en vinculación con la escuela que apoyan, la eliminación de las barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje de los alumnos, a partir de un trabajo de gestión y de organización flexible, de un trabajo conjunto y de orientación a los maestros, la familia y la comunidad educativa en general

• ·       Encargados de apoyar el proceso de inclusión educativa de alumnas y alumnos que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en las escuelas de educación regular de lo diferentes niveles y modalidades educativas.

7.- Es una de las características de la educación inclusiva excepto.

• ·       Se basa en la valoración de la diversidad, adaptando el sistema para responder de manera adecuada a las necesidades de todos y cada uno de los alumnos.

• ·       Ubica a los estudiantes en las escuelas, en las cuales tienen que adaptarse a la enseñanza y aprendizajes existentes, así como a la organización de los mismos.

• ·       Busca asegurar la equidad y la calidad en la educación, considerando a todos los alumnos sin importar sus características, necesidades, intereses, capacidades, habilidades y estilos de aprendizaje.

8.- ¿A que hace referencia el Diseño Universal de Aprendizaje DUA?

• El diseño de materiales y actividades didácticas que permiten que los objetivos de aprendizaje sean alcanzados por individuos con amplias diferencias en sus capacidades

• ·       Son modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales.

• ·       Permite que todos los alumnos (as) accedan a los aprendizajes, de diversas maneras y al mismo tiempo.

9.- ¿Cuáles son los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)?

• ·       Es el conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de grupo, actividades, metodología y evaluación.

• ·       Múltiples formas de representación, de acción o expresión, y motivación.

• Diversas formas de representar y abordar la información

10.- ¿Cuál de los siguientes ejemplos da respuesta al principio: múltiples formas de representación?

• ·       Los alumnos sordos requieren más apoyo visual, ya que para ellos es más fácil observar y copiar, que les dibujen al explicarles, ya que por la vía auditiva reciben poca o nula información.

• ·       Un alumno con aptitudes sobresalientes, puede ser mayor el nivel de complejidad en las actividades y por lo tanto se podría solicitar que elabore tareas como ensayos, dibujos, exposiciones, entre otros; fomentando que la actividad implique un reto para el alumno, que sea de su interés y pueda socializarla.

• ·       A los alumnos con dificultades de aprendizaje o de conducta ofrézcales una hoja en la que organicen sus actividades del día en orden de importancia. Enséñeles a revisar la lista antes del recreo y de terminar la jornada de clase, con el propósito de que valoren cuántas actividades realizaron y cuáles no pudieron terminar, esto favorecerá la organización de sus actividades.