Evaluación de aprendizajes.

Seleccionar la respuesta correcta sobre los elementos Integrales del diseño de Evaluación.

• Sentir la necesidad de elaborar un diseño metodológico de evaluación que

  explicite su intencionalidad y garantice un desarrollo sistemático.

• No sentir la necesidad de elaborar un diseño metodológico de evaluación que

  explicite su intencionalidad y garantice un desarrollo sistemático.

• Sentir la necesidad de elaborar un diseño metodológico de evaluación que

  explicite sus procesos

• Sentir la necesidad de elaborar un diseño metodológico de evaluación y que no

  explicite su intencionalidad y garantice no un desarrollo sistemático.

Seleccionar la respuesta correcta sobre los elementos Integrales del diseño de Evaluación.

• No establecer criterios de actuación para que conduzcan el desarrollo de la

  evaluación educativa.

• Establecer criterios de actuación para que no conduzcan el desarrollo de la

  evaluación educativa.

• Establecer criterios de actuación para que conduzcan el desarrollo de la

  evaluación educativa.

• Criterios de actuación para que conduzcan el desarrollo de la

  evaluación educativa.

Seleccionar la respuesta correcta sobre los elementos Integrales del diseño de Evaluación.

• Señalar los criterios de evaluación mediante acuerdos tomados previa-

  mente por el equipo de profesores de la materia, con relación a la con-

  ceptualización de la evaluación y de su correspondiente desarrollo

  operativo, teniendo siempre en cuenta el marco normativo que les

  afecte.

• No señalar los criterios de evaluación mediante acuerdos tomados previa-

  mente por el equipo de profesores de la materia, con relación a la con-

  ceptualización de la evaluación y de su correspondiente desarrollo

  operativo, teniendo siempre en cuenta el marco normativo que les

  afecte.

• Relación a la con-

  ceptualización de la evaluación y de su correspondiente desarrollo

  operativo, teniendo siempre en cuenta el marco normativo que no les

  afecte.

• Señalar los criterios de evaluación mediante acuerdos tomados previa-

  mente por el equipo de profesores de la materia, con relación a la con-

  ceptualización de la evaluación y de su correspondiente desarrollo

  operativo.

Seleccionar la respuesta correcta sobre los elementos Integrales del diseño de Evaluación.

• No determinar la participación que los estudiantes vayan a tener en la eva-

  luación de su aprendizaje (autoevaluación), junto con otros agentes de

  evaluación, fundamentalmente los profesores (heteroevaluación) y sus

  propios compañeros (coevaluación).

• Determinar la

  evaluación de su aprendizaje (autoevaluación), junto con otros agentes de

  evaluación, fundamentalmente los profesores (heteroevaluación) y sus

  propios compañeros (coevaluación).

• Determinar la participación que los estudiantes vayan a tener en la eva-

  luación de su aprendizaje (autoevaluación), junto con otros agentes de

  evaluación.

• Determinar la participación que los estudiantes vayan a tener en la eva-

  luación de su aprendizaje (autoevaluación), junto con otros agentes de

  evaluación, fundamentalmente los profesores (heteroevaluación) y sus

  propios compañeros (coevaluación).

Seleccionar la respuesta correcta sobre los elementos Integrales del diseño de Evaluación.

• No seleccionar los diversos tipos de técnicas e instrumentos a utilizar en fun-

  ción de los estudiantes, los contenidos, y el momento de su aplicación.

• Seleccionar los diversos tipos de técnicas e instrumentos a utilizar en fun-

  ción de los estudiantes.

• Seleccionar los diversos tipos de técnicas e instrumentos de los estudiantes, los contenidos, y el momento de su aplicación.

• Seleccionar los diversos tipos de técnicas e instrumentos a utilizar en fun-

  ción de los estudiantes, los contenidos, y el momento de su aplicación.

Seleccione la respuesta correcta sobre los elementos Integrales del diseño de Evaluación.

• Organizar los aspectos operativos de la evaluación referentes a la tem-

  poralización, sesiones de evaluación de los profesores, criterios de co-

  rrección, de calificación y de promoción académica.

• No organizar los aspectos operativos de la evaluación referentes a la tem-

  poralización, sesiones de evaluación de los profesores, criterios de co-

  rrección, de calificación y de promoción académica.

Seleccione la respuesta que no corresponde a los elementos Integrales del diseño de Evaluación.

• Determinar los documentos o momentos de información de los resulta-

  dos de las evaluaciones a los interesados: estudiantes, profesores, centro

  y no la administración académica.

• Determinar los documentos o momentos de información de los resulta-

  dos de las evaluaciones a los interesados: estudiantes, profesores, centro

  y la administración académica, etc.

Seleccione la respuesta que no corresponde a los elementos Integrales del diseño de Evaluación.

• Determinar los documentos o momentos de información de los resulta-

  dos de las evaluaciones a los interesados: estudiantes, profesores, centro

  y no la administración académica.

• Determinar los documentos o momentos de información de los resulta-

  dos de las evaluaciones a los interesados: estudiantes, profesores, centro

  y la administración académica, etc.

Seleccione la respuesta que corresponde a los elementos Integrales del diseño de Evaluación.

• Prever los recursos y materiales necesarios para la ejecución de la

  evaluación; y no señalar los apoyos o las influencias del entorno acadé-

  mico.

• Prever los recursos y materiales necesarios para la ejecución de la

  evaluación; y señalar los apoyos o las influencias del entorno acadé-

  mico.

Seleccione la respuesta que corresponde a los elementos Integrales del diseño de Evaluación.

• Fomentar la metaevaluación como medio para revisar el proceso y re-

  sultados; así como la actuación de los agentes de la evaluación.

• Fomentar la metaevaluación como medio para revisar el proceso así como la actuación de la evaluación.