Tema 1 Compensatoria

La LOE fue la primera ley en hablar de forma explícita sobre las dificultades de aprendizaje (DA). Establece en su artículo 71 que corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos para que el alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria por___________, puedan alcanzar su máximo desarrollo para alcanzar los objetivos establecidos de carácter general para todo el alumnado.

• Presentar necesidades educativas especial

• Presentar dificultades específicas de aprendizaje

• Presentar TDAH

• Presentar altas capacidades

• Una incorporación tardía al sistema educativo y cuestiones de historia del alumno.

La LOE en su artículo 79 bis establece una serie de medidas de escolarización y atención para el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje ¿cuáles son?

• Corresponde a las administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades.

• La escolarización del alumnado que presenta dificultades específicas de aprendizaje se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurar su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.

• La identificación, valoración e intervención de las necesidades educativas de este alumno se realizará de la forma más temprana posible, en los términos que determinen las Administraciones educativas.

• Corresponde con las familias determinar las dificultades específicas de aprendizaje de sus hijos para que en los centros se trate con la mayor rapidez posible.

• La identificación, valoración e intervención de las necesidades educativas de este alumno las realizará personal ajeno a los centros educativos.

Según National Joint Committee for Learning Disabilities 1994 (NJCLD) ¿qué son las dificultades de aprendizaje (DA)?

• Término general que hace referencia a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas.

• Término general que hace referencia a un grupo homogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición del habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas.

• Estas alteraciones son intrínsecas al individuo debido a disfunciones del sistema nervioso central (SNC) y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital. Aunque las DA pueden coexistir con otro tipo de hándicap (impedimentos sensoriales, retraso mental, trastornos emocionales, etc.) o con influencias extrínsecas (tales como diferencias culturales, instrucción inapropiada o insuficiente), no son resultado de aquellas condiciones o influencias.

• Estas alteraciones son propias de todos los individuos debido a que nacen con un sistema central (SNC) y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital. Aunque las DA pueden coexistir con otro tipo de hándicap (impedimentos sensoriales, retraso mental, trastornos emocionales, etc.) o con influencias extrínsecas (tales como diferencias culturales, instrucción inapropiada o insuficiente), no son resultado de aquellas condiciones o influencias.

Según Miranda 2008 y Nicolás 2014 ¿qué características tienen las dificultades de aprendizaje?

• Heterogeneidad

• Las dificultades se dan en el lenguaje oral, escrito y en el razonamiento matemático

• Se dan en el sistema nervioso central

• Se pueden modificar en cuanto a su expresión y grado de severidad pero no desaparece con el tiempo

• Su causa primaria nunca puede ser una instrucción inadecuada o insuficiente.

Una de las características de las dificultades de aprendizaje (DA) es la heterogeneidad. ¿En qué consiste?

• Existen diferencias individuales e intraindividuales en los alumnos con DA. Es decir, las DA se manifiestan de forma diferente en cada alumno y además, un mismo alumno presentará diferencias a través del ciclo vital.

• Existen diferencias individuales e intraindividuales en los alumnos con DA. Es decir, las DA se manifiestan de la misma forma en cada alumno y además, un mismo alumno presentará diferencias a través del ciclo vital.

• Existen diferencias individuales e intraindividuales en los alumnos con DA. Es decir, las DA se manifiestan de la misma forma en cada alumno y además, un mismo alumno presentará la misma DA a través del ciclo vital.

• Aquello que es indecible, aquello que queda fuera de lo conceptualizable, de lo representable.

El DSM-5 nombra a las DA como trastornos específicos del aprendizaje, estableciendo los siguientes criterios diagnósticos:

• Presencia de dificultades en el aprendizaje de la lectura, la expresión escrita y la matemática.

• Su aptitudes están significativamente por debajo de lo esperado para su edad e interfieren en su rendimiento y en las actividades de la vida diaria.

• Las dificultades se iniciaron durante la edad escolar, pero podrían no manifestarse hasta que las demandas escolares superaran la capacidad del alumno.

• Estas dificultades no pueden explicarse por la presencia de otros trastorno mentales o neurobiológicos.

Según el DSM-5, existen diferentes niveles de gravedad del trastorno específico de aprendizaje: leve, moderado y grave. ¿Cuál es el leve?

• Dificultades leves en 1 o 2 áreas. El individuo puede compensarlas recibiendo la ayuda adecuada

• Dificultades notables en 1 o más áreas.

  Pocas probabilidades de ser competente sin ayudas intensivas y adecuadas

• Dificultades graves en varias áreas.

  Pocas posibilidades sin ayudas constantes, intensivas y especializadas.

• Ninguna es correcta

Según el DSM-5, existen diferentes niveles de gravedad del trastorno específico de aprendizaje: leve, moderado y grave. ¿Cuál es el moderado?

• Dificultades leves en 1 o 2 áreas. El individuo puede compensarlas recibiendo la ayuda adecuada

• Dificultades notables en 1 o más áreas.

  Pocas probabilidades de ser competente sin ayudas intensivas y adecuadas

• Dificultades graves en varias áreas.

  Pocas posibilidades sin ayudas constantes, intensivas y especializadas.

• Ninguna es correcta

Según el DSM-5, existen diferentes niveles de gravedad del trastorno específico de aprendizaje: leve, moderado y grave. ¿Cuál es el grave?

• Dificultades leves en 1 o 2 áreas. El individuo puede compensarlas recibiendo la ayuda adecuada

• Dificultades notables en 1 o más áreas.

  Pocas probabilidades de ser competente sin ayudas intensivas y adecuadas

• Dificultades graves en varias áreas.

  Pocas posibilidades sin ayudas constantes, intensivas y especializadas.

• Ninguna es correcta

¿Quién es el estudiante con necesidades de compensación educativa?

• Aquel que presenta dificultades de acceso, permanencia o progreso en el sistema educativo por motivos sociales, económicas, culturales, geográficos, étnica

  os o de otra índole.

• Aquel que presenta dificultades de acceso o permanencia en su ámbito diario por motivos de maltratos de sus padres o drogodependencia de estos.

• Aquel que tiene mayor probabilidad de no lograr los objetivos educativos de la educación obligatoria, y por lo tanto, de no obtener la titulación mínima para integrarse en el mundo sociolaboral.

• Aquel que tienen menor probabilidad de no lograr los objetivos educativos de la educación obligatoria por tener una descompensación de las desigualdades.