教育心理

（　）が唱えた（　）は刺激によって反応が誘発される過程を重視した学習である。

（　）はラットが自発的にバーを押して餌を得ることを観察して、（　）を唱えた。

（　）が唱えた（　）は、経験とともに反応が徐々に洗練化されていく過程を重視したもので、その背景には望ましい結果をもたらす反応が強められて残る（　）の法則がある。

（　）はラットが実験の中で（　）を獲得した

（　）は、学習者が直接的に強化（報酬を得るなど）されなくても、その行動が強化されると見たり、聞いたりする間接的な強化のみでも学習できるとして（　）を唱えた。

環境優位説

行動主義の立場から、人は環境や学習によって作られると（　）が主張した。

成熟優位説

発達には経験よりも成熟（遺伝）が重要であると（　）が主張した。

輻輳説

遺伝と環境がともに発達に作用すると（　）が主張した。

（　）はマターナル・デプリベーションの原因は乳幼児と養育者との間の温かい心身の触れ合いの欠如であるとした。

誰に対しても同じような反応をする（誕生から生後８～12週ごろ）

特定の相手に特別な愛着を示す（生後12週ごろから６ヶ月ごろ）

特定の相手と常に一緒に居たい時期（６ヶ月ごろから２～３歳ごろ）

心の中に絆ができる時期（3歳ごろから）

カモやアヒルなどのひな鳥が孵化後に見た動く対象を親鳥だと思い追いかける現象。

（＝インプリンティング）を（　）が見出した。