latihan UKPPG

Text of the question (required)

• Text for option 1 (required in all cases except open ended questions)
• Text for option 2 (required in all cases except open ended questions)
• Text for option 3 (optional)
• Text for option 4 (optional)
• Text for option 5 (optional)

Perhatikan KD 4.10 berikut: "Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA". Manakah diantara pilihan rumusan tujuan pembelajaran berikut yg menggambarkan ranah sikap paling akurat terkait karakter akhlak mulia? (Pembuat soal: Chandra - TIM kurikulum)

• Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik membentuk pendapat terkait makna beberapa lirik lagu dengan penuh tanggung jawab
• Melalui kegiatan belajar individu, peserta didik menganalisis pesan moral lagu bertema perjuangan dengan penuh percaya diri
• Melalui kegiatan penugasan, peserta didik menjelaskan makna beberapa lirik lagu dengan sikap disiplin
• Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik membedakan pesan moral pada beberapa lirik lagu
• Melalui kegiatan berpasangan, peserta didik menjelaskan makna lagu dan kaitannya dengan kehidupan sehari-hari dengan penuh tanggung jawab

Pak Banun akan melaksanakan pembelajaran di kelas X SMA pada materi perubahan lingkungan, dengan kegiatan inti sebagai berikut; peserta didik diberikan pertanyaan penuntun (a guiding question) untuk menganalisis faktor-faktor yang dapat menyebabkan perubahan lingkungan, kemudian mereka diarahkan untuk membahasnya secara berkelompok, mendesain perencanaan projek, serta menyusun jadwal, lalu guru memonitor peserta didik dan kemajuan projek, mengukur sejauh mana ketercapaian pembelajaran melalui projek yang telah mereka hasilkan, serta merefleksikan pengalaman mereka dalam proses penyelesaian suatu projek. Kegiatan pembelajaran tersebut merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat diimplementasikan guru dengan pendekatan TaRL (Teaching at the Right Level). Pernyataan berikut ini yang tepat berkaitan dengan ilustrasi di atas adalah …. (KL-PPG4: Merancang pembelajaran menggunakan pendekatan yang relevan dengan karakteristik siswa dan materi ajar; Indikator:12) (Pembuat soal: Iru - TIM PPAE-2)

• Project Based Learning merupakan pendekatan agar peserta didik dapat berlatih menalar secara induktif (inductive reasoning) yang mengutamakan pada proses untuk menemukan jawaban suatu persoalan, bukan tentang benar atau tidaknya jawaban tersebut.
• Project Based Learning adalah suatu pendekatan yang memfokuskan peserta didik pada lima pengalaman belajar pokok dalam prosesnya, yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi atau mengolah data, dan mengomunikasikan hasil dari proses belajar yang telah mereka lakukan.
• Project Based Learning merupakan pendekatan belajar yang dimulai dari analisis Capaian Pembelajaran, kemudian melakukan asesmen diagnostik untuk menentukan level perkembangan peserta didik, lalu mengembangkan modul ajar, serta merancang dan melaksanakan pembelajaran sesuai dengan hasil asesmen tersebut.
• Project Based Learning merupakan suatu pendekatan belajar yang diawali dengan analisis Capaian Pembelajaran untuk menentukan Tujuan Pembelajaran, kemudian merencanakan dan melakukan asesmen diagnostik, lalu merancang dan melaksanakan pembelajaran berdasarkan konteks sosial peserta didik.
• Project Based Learning adalah pendekatan pembelajaran yang menekankan pada keterlibatan seluruh peserta didik untuk memahami isi konten yang diberikan guru dengan mengaitkan konten tersebut ke dalam konteks kehidupan nyata yang dialami peserta didik

Bu Wety akan melaksanakan pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) pada kelas X materi Kingdom Monera. Beliau akan membagi peserta didik dalam beberapa kelompok, lalu setiap kelompok akan membahas studi kasus tentang peranan bakteri dalam mengatasi permasalahan lingkungan. Berikut ini merupakan langkah yang tidak tepat jika Bu Wety ingin menerapkan pendekatan TaRL (Teaching at the Right Level) dalam kegiatan pembelajarannya yaitu …. (KL-PPG4: Merancang pembelajaran menggunakan pendekatan yang relevan dengan karakteristik siswa dan materi ajar; Indikator : 12) (Pembuat soal: Iru - TIM PPAE-2)

• Membagi kelompok peserta didik berdasarkan hasil pre-test (kognitif)
• Memberi kebebasan pada peserta didik untuk memilih penyajian hasil karyanya (video, infografis, mindmap, bermain peran, dsb)
• Membimbing kelompok peserta didik kategori “mulai berkembang” secara intensif
• Memberikan kasus yang tingkat kesukarannya lebih tinggi pada kelompok peserta didik kategori “mahir” untuk dianalisis dan disimpulkan dalam penyelidikannya
• Memberikan scaffolding dengan tingkat yang berbeda-beda menyesuaikan kategori peserta didik (mahir, mulai berkembang, sudah berkembang)

Ibu Lia adalah guru kimia di suatu SMA di Bandung. Beliau mengajar di kelas X yang antusias pada kegiatan praktikum. Besok adalah jadwal Ibu Lia mengajar materi Hukum Kekekalan Massa (Lavoisier) di kelas tersebut. Hal yang sebaiknya dilakukan oleh Ibu Lia agar peserta didiknya mudah memahami materi tersebut adalah .... (Pembuat Soal : Anne - TBPP)

• Menggunakan pendekatan inquiry dengan metode demonstrasi dan virtual lab
• Melakukan role play terkait materi Hukum Kekekalan Massa
• Melakukan pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL)
• Menggunakan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT)
• Melakukan tanya jawab dan diskusi dengan memanfaatkan bahan ajar berupa buku paket

Mrs Yura melakukan tes kemampuan awal (pre-test) sebelum melanjutkan pembelajaran pada materi Pewarisan Sifat. 29 dari 36 peserta didik sudah mampu menjawab soal mengenai gen, DNA, kromosom, serta struktur dan fungsi gen. Namun, 25 peserta didik belum mampu menjawab soal mengenai pembelahan mitosis dan meiosis dengan tepat. Berdasarkan data ini, maka yang seharusnya tidak dilakukan Mrs Yura dalam proses pembelajaran dengan pendekatan TaRL (Teaching at the Right Level) adalah …. (KL-PPG3: Menganalisis alur materi ajar secara logis dalam rangka menerapkan pembelajaran; Indikator:9) (Pembuat soal: Iru - TIM PPAE-2)

• Membahas pembelahan meiosis dengan detail berikut dengan contoh-contoh soal yang dapat mempermudah peserta didik untuk membedakan konsep antara meiosis I dan meisosis II
• Tidak membahas mengenai DNA, kromosom, serta struktur dan fungsi gen dalam pembelajaran
• Memberikan materi pengayaan dan soal-soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi pada 11 orang yang telah mencapai tujuan pembelajaran sebelumnya
• Memfokuskan pembelajaran pada materi pembelahan mitosis dan meiosis
• Melanjutkan pembelajaran pada materi Pewarisan Sifat karena pembelajaran mengenai kromosom, gen dan pembelahan sel dianggap telah tuntas

Pada saat tahun ajaran baru, pak Andi ditugaskan untuk mengajar kelas X IPS 1 pada materi ekonomi mikro. Namun sebelum mengajar peserta didiknya pak Andi harus memastikan terlebih dahulu sejauh mana kemampuan nalar kritis dan pemahaman konsep ekonomi peserta didiknya. Asesmen apa yang harus dilakukan pak Andi untuk mengetahui kemapuan awal peserta didiknya...

• A. Asesmen diagnostik
• B. Asesmen Formatif
• C. Asesmen as Learning
• D. Asesmen Sumatif
• E. Asesmem Campuran

Pak Alfret mengimplementasikan pendekatan TaRL (Teaching at the Right Level) pada materi respirasi, khususnya mengenai respirasi aerob dan anaerob. Beliau mengorganisasikan peserta didik menjadi beberapa kelompok berdasarkan hasil pre-test. Pada kesempatan kali ini, beliau menggabungkan peserta didik berkemampuan daya serap cepat dengan peserta didik yang berkemampuan daya serap lambat (heterogen), dengan harapan terjadinya tutor sebaya antar mereka. Berdasarkan ilustrasi di atas, pak Alfret melakukan scaffolding yang termasuk kategori …. (KL-PPG4: Merancang pembelajaran menggunakan pendekatan yang relevan dengan karakteristik siswa dan materi ajar; Indikator:12) (Pembuat soal: Iru - TIM PPAE-2)

• Prompting and probing
• Explaining and justifying
• Looking, touching and verbalizing
• Enviromental provisions
• Paralel modelling

Ibu Fenty menggunakan aplikasi quizizz untuk melakukan penilaian akhir kepada muridnya setelah melakukan pembelajaran di materi pengangguran selama 5JP. Jenis asesmen apakah yang dilakukan ibu Fenty tersebut.

• A. Asesmen diagnostik
• B. Asesmen of Learning
• C. Asesmen Formatif
• D. Asesmen Sumatif
• E. Asesmem Campuran

Bu Gaba akan melaksanakan pembelajaran Ekosistem dengan pendekatan TaRL (Teaching at The Right Level) berbasis inkuiri yang salah satu Tujuan Pembelajarannya adalah peserta didik dapat menganalisis faktor biotik dan abiotik, interaksi antar spesies, piramida ekologi, serta suksesi primer-sekunder melalui kegiatan diskusi dengan tepat. Media pembelajaran yang tepat untuk mendukung penyelidikan tersebut adalah …. (KL-PPG4: Merancang pembelajaran dengan memadukan pengetahuan (materi ajar), pedagogic, dan teknologi informasi sesuai dengan karakteristik siswa; Indikator:13) (Pembuat soal: Iru - TIM PPAE-2)

• Peserta didik mengakses internet dan Youtube untuk menemukan konsep Ekosistem melalui pemecahan masalah
• Guru membuat powerpoint yang menarik dari aplikasi Canva mengenai materi Ekosistem
• Peserta didik membuat video mengenai materi Ekosistem melalui aplikasi Capcut
• Guru menggunakan media video yang menunjukkan berbagai jenis Ekosistem, komponen penyusun dan interaksinya
• Guru menayangkan berbagai poster dan infografis mengenai Ekosistem sebagai stimulus dalam pemecahan masalah