TES AWAL IHT 2023

Di bawah ini merupakan pernyataan yang tepat mengenai konsep, tujuan, dan strategi pengembangan modul ajar, kecuali..

• • Modul ajar bertujuan untuk memandu guru dalam melaksanakan proses pembelajaran, Komponen dalam modul ajar wajib disusun secara lengkap dan memenuhi semua unsur yang telah ditetapkan

• • Guru di satuan pendidikan diberi kebebasan untuk mengembangkan komponen dalam modul ajar sesuai dengan konteks lingkungan dan kebutuhan belajar peserta didik

• • Modul ajar adalah sebuah dokumen yang berisi tujuan, langkah, dan media pembelajaran serta asesmen yang dibutuhkan dalam satu unit atau topik berdasarkan alur tujuan pembelajaran

• • Kriteria pengembangan modul ajar adalah esensial, menarik, bermakna dan menantang, relevan dan kontekstual serta berkesinambungan dan bermakna

Pak Albertus dari Merauke Papua mencoba untuk menggunakan modul ajar yang dibuat oleh Bu Ratna dari Jawa Tengah. Berikut adalah modifikasi yang diperlukan oleh Pak Albertus agar modul yang dipilih relevan dan sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa di dalam kelas, kecuali …

• • Menentukan desain pembelajaran dan bahan ajar yang relevan dengan situasi, kondisi dan karakteristik siswa.

• • Menganalisis asesmen yang relevan dan menyesuaiakan dengan kondisi, perbedaan capaian dan karakteristik siswa.

• • Memodifikasi modul ajar pada bagian sumber bahan ajar dan media yang digunakan yang terdapat di lingkungan sekolah. Diutamakan untuk tidak mengubah tujuan pembelajaran agar guru tidak perlu mengubah kegiatan inti dan asesmen yang dipilih.

• • Menetapkan tujuan pembelajaran berdasarkan CP, ATP, disesuaikan dengan kondisi dan karakteristik siswa

Berikut ini adalah hal yang menjadi pertimbangan guru pada saat memilih bahan ajar adalah…

• • Apabila menggunakan buku pedoman dari pemerintah, guru tidak perlu menyesuaikan dengan ATP, kebutuhan dan karakteristik sekolah masing-masing.

• • Bahan ajar utama adalah buku yang disediakan oleh pemerintah berupa buku guru dan buku siswa.

• • Bahan ajar bersifat variatif. Bisa berupa bahan ajar cetak dan bahan ajar non-cetak.

• • Bahan ajar visual dan audiovisual adalah pertimbangan wajib bagi guru saat mengembangkan bahan ajar.

Setiap kalimat CP pada Bidang Studi memiliki karakteristiknya masing-masing. Pernyataan yang tepat terkait hal tersebut antara lain…

1. 1. CP Bidang Studi Bahasa Indonesia menekankan pada kompetensi yang perlu dicapai peserta didik. Guru boleh menggunakan berbagai konten/materi untuk mencapainya.

2. 2. Konten dan kompetensi pada CP Matematika tidak harus disampaikan/dicapai secara berurutan.

3. 3. CP Bidang Studi IPAS mencantumkan inti materi (konten) dan kompetensi secara eksplisit/jelas.

4. 4. CP Bidang Studi PKn adalah yang paling sulit diterjemahkan karena hanya berisi rangkaian kalimat-kalimat teori abstrak.

• • 2 dan 4

• • 1 dan 4

• • 1 dan 2

• • 1 dan 3

Elemen-elemen dalam Kurikulum Operasional Sekolah adalah: Capaian Pembelajaran (CP), Tujuan Pembelajaran (TP), dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP). Berikut ini pernyataan yang benar terkait ketiga elemen tersebut adalah…

• • CP ditentukan pemerintah dan sifatnya terpusat (tidak bisa diubah/dimodifikasi). Namun TP dan ATP bisa dirumuskan mandiri atau dimodifikasi oleh satuan pendidikan.

• • Satuan pendidikan boleh merumuskan CP, TP, dan ATP secara mandiri

• • Satuan pendidikan tidak boleh merumuskan atau memodifikasi CP, TP, dan ATP

• • Satuan pendidikan boleh merumuskan mandiri atau memodifikasi kalimat CP. Sementara TP dan ATP dirumuskan oleh pemerintah dan sifatnya terpusat (tidak boleh dimodifikasi).

“Urutkanlah keempat pernyataan di bawah ini menjadi tahapan perencanaan yang sesuai dengan metode Backward Design.

a) Siswa memeriksa, menguji dan melakukan penilaian terhadap keabsahan sumber-sumber sejarah dan kebenaran laporan suatu peristiwa sejarah melalui berbagai metode.

b) Siswa mampu melakukan penelitian sejarah lokal dan sejarah nasional (peristiwa atau tokoh lokal dan nasional) dengan menerapkan langkah-langkah mencari sumber (heuristik), kritik dan seleksi sumber (verifikasi), analisa dan sintesa sumber (interpretasi), dan penulisan sejarah (historiografi).

c) Siswa selalu kritis terhadap informasi yang diterima dengan cara menguji otentisitas dan kredibilitas suatu peristiwa lampau sehingga dapat membandingkan dengan kehidupan masa kini dan membuat proyeksi masa depan”

• • A – B – C

• • C – B – A

• • B – A – C

• • B – C- A

Dalam pelajaran matematika di sebuah kelas 4 SD, sebanyak 28 siswa tengah mempelajari hubungan antara operasi perkalian dan pembagian. Sejumlah 3 siswa sangat menguasai konsep perkalian dan pembagian, terlihat dari kemampuan mereka memecahkan aneka persoalan perkalian dan pembagian dengan variasi cara. Sementara 21 siswa memahami konsep perkalian dan pembagian namun terbatas pada satu cara tertentu saja. Mereka dapat bekerja mandiri namun sesekali membutuhkan arahan guru. Sisanya belum memahami konsep perkalian dikaitkan dengan penjumlahan yang mereka pelajari di Fase sebelumnya. Menilik kondisi kelas tersebut, guru dapat melakukan strategi berikut, kecuali…

• • Memberikan pendampingan khusus untuk siswa dengan kemampuan di bawah rata-rata dan tetap merekomendasikan mereka untuk tetap naik kelas dengan catatan mengenai perkembangan belajar siswa, kekuatan, dan strategi belajar yang tepat bagi siswa tersebut.

• • Merekomendasikan siswa dengan kemampuan di atas rata-rata untuk mengikuti program akselerasi dan merekomendasikan siswa dengan kemampuan di bawah rata-rata untuk tinggal kelas agar dapat dibantu mencapai CP sesuai fasenya.

• • Mengajak siswa dengan kemampuan di atas rata-rata untuk berbagi cara belajarnya kepada teman-teman sekelasnya. Guru juga melakukan pengelompokan di mana setiap kelompok beranggotakan siswa dari 3 level kemampuan yang berbeda agar mereka dapat saling mendorong dan menginspirasi.

• • Memberikan pengayaan pada siswa dengan kemampuan di atas rata-rata dengan mendorong mereka untuk mendalami perkalian dan pembagian dengan metode yang lebih bervariasi atau dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

Berikut ini merupakan CP Bahasa Indonesia Fase D, elemen Menyimak. “Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.” Dari 4 pilihan berikut, yang merupakan bukti bahwa siswa telah memahami CP adalah…

• • Siswa hafal puisi-puisi dari penyair kenamaan dan mampu menuliskan atau mendeklamasikannya kembali tanpa kesalahan.

• • Siswa mampu menulis puisi dengan menggunakan tanda baca dan huruf kapital yang tepat.

• • Siswa percaya diri untuk mendeklamasikan karya puisi/prosa di forum besar dan mampu mewakili kelas atau sekolah untuk mengikuti lomba sastra antar sekolah.

• • Siswa mendeskripsikan makna dari puisi/prosa serta emosi yang ditangkap dari puisi tersebut dan melakukan bedah karya dengan menggunakan beberapa sudut pandang yang berbeda.

Penerapan asesmen dalam Kurikulum Merdeka yang tepat adalah….

• Bu Mahalini menggunakan nilai ulangan sebagai satu-satunya sumber penilaian untuk murid

• Pak Kunto melakukan penilaian sikap, keterampilan, dan pengetahuan secara terpisah di kelas.

• Sekolah menetapkan seluruh guru harus menggunakan tes tulis sebagai asesmen sumatif

• Pak Pamungkas melakukan asesmen awal pembelajaran untuk membuat pemetaan kemampuan awal murid di awal semester.

Berikut ini yang bukan merupakan penerapan pembelajaran berdiferensiasi di kelas adalah ….

• guru mengelompokkan murid sesuai dengan kebutuhan dan karakteristiknya.

• murid diberikan keleluasaan untuk memilih bahan belajar untuk mendukung proses belajarnya.

• seluruh murid hanya mempelajari materi dari video pembelajaran yang dibuat guru

• guru melibatkan murid untuk menentukan target belajarnya di kelas.