Didactica en el nivel superior

La didáctica es considerada como una ciencia porque:

• Se basa en un cuerpo de conocimientos, fenómenos, juicios estructurados que no explican el carácter teórico de la didáctica.

• Se basa en teorías, conocimientos estructurados sin coherencia que contribuyen al conocimiento científico.

• Se basa en pocos criterios de racionalidad científica para la explicación del fenómeno educativo

• Se basa en el carácter teórico de la Didáctica fundamentados en el conocimiento científico.

El origen etimológico del término Didáctica procede del griego a partir Didáctiké, didaskein, que se relacionan con didaskaleion, didascalia, didaskalos. Desde el origen etimológico latino proviene de docere y dicere. Entonces Didáctica, en ese orden empezando desde didaskaleion y terminando en dicere significa:

• Didáctica: escuela, informes, procesos, planeación, docente, estudiante

• Didáctica: informe, docente, estudiante.

• Didáctica: docente, informes, escuela.

• Didáctica, escuela, docente, estudiante.

La enseñanza es la actividad que se realiza para orientar o dirigir el aprendizaje. Para enseñar se necesita tener una noción clara y exacta de lo que es realmente enseñar y aprender, pues existe una relación directa y necesaria no solamente teórica sino también práctica, entre estos dos conceptos básicos de la didáctica. Por ello el docente debe:

• Comprender las estrategias de enseñanza y aprendizaje para repetirlas.

• Comprender la diferencia entre dar más teoría y menos práctica a la hora de enseñar.

• Comprender la diferencia entre enseñar y aprender para no  cumplir metas.

• Comprender la enseñanza centrada en el aprendizaje

En el acto didáctico (llamado también proceso didáctico, proceso pedagógico-didáctico, proceso pedagógico, proceso de enseñanza-aprendizaje) intervienen elementos o componentes que parte de estas interrogantes: para qué, qué se enseña, cómo se enseña, con qué se enseña, cómo y con qué se verifica lo que se ha enseñado , en este orden defina los componentes:

• Objetivos, problema, contenidos, metodología, recursos didácticos, evaluación de aprendizajes.

• Competencias, contenidos, metodología, recursos didácticos, evaluación de aprendizajes.

• Objetivos, contenidos,     ciclo del aprendizaje, metodología, recursos didácticos, evaluación de aprendizajes.

• Objetivos, contenidos, metodología, TIC, recursos didácticos, evaluación de aprendizajes.

Se refiere a la organización y selección significativa de contenidos, recursos y destrezas de una disciplina para un tiempo establecido.

• Estrategias

• Secuencia didáctica

Una de las bases para el cambio del nivel de vulnerabilidad de la población de un país es:

• La nivelación docente en el sistema preuniversitario.

• El acceso al nivel superior en las instancias privadas.

• Educación superior y su calidad.

• El salario de la población docente

La normativa 09-2015 establece:

• Niveles de formación de los docentes

• Rediseño de nuevos planes de estudio con enfoque de competencia

• El diseño de la misión y visión en las instancias de educación superior

• Sistema de becas para el acceso a la educación superior

Capacidad de pensar y percibir en imágenes:

• Estilo de aprendizaje naturalista

• Estilo de aprendizaje emocional

• Estilo de aprendizaje visual-espacial

• Estilo de aprendizaje corporal-cenestésico

Capacidad de coordinar cuerpo y mente para realizar una actividad:

• Estilo de aprendizaje naturalista

• Estilo de aprendizaje emocional

• Estilo de aprendizaje corporal-cenestésico

• Estilo de aprendizaje visual-espacial

Es el modelo de enseñanza que más se  ajusta a las áreas de Ciencias de la Naturaleza:

• Transmisión - percepción

• Recepción significativa

• Cambio conceptual