Educación Inclusiva

Bajo el enfoque de la educación inclusiva se ha generado el concepto de:

• Necesidades Educativas Especiales

• Discapacidad como producto incorregible

• Barreras para el Aprendizaje y la Participación

• Las adecuaciones curriculares

Se propone que el concepto de necesidades educativas especiales sea sustituido por el término de barreras para el aprendizaje y la participación, ya que la inclusión implica:

• visualizar y señalar todo lo que el alumno no puede realizar con respecto al currículo en el nivel educativo donde está inscrito

• identificar y minimizar esas barreras que pueden estar impidiendo el acceso o limitar la participación del alumnado dentro del centro educativo

• el que esté presente en el aula aunque no pueda hacer las actividades, que ya están destinadas para todos

• que la especialista determine lo que se tiene que hacer con el estudiante

Cuando los estudiantes enfrentan BAP se impide:

• continuar con los aprendizajes

• el acceso, la participación y el aprendizaje

• concluir en tiempo y forma las actividades de la planeación didáctica

• avanzar con contenidos primordiales

El uso del concepto de barreras para el aprendizaje y la participación está asociado a la atención:

• del alumno con discapacidad u otras variables que influyen en la escuela y no permiten que los contenidos sean revisados en el tiempo estimado

• a las dificultades para realizar lo que ya está planeado y que se tiene que concluir según los programas de estudio del nievel

• a la diversidad, en donde el alumnado con condiciones asociadas a diferente capacidad, origen étnico, cultural o social han sido excluidos del currículo homogéneo.

Retoma que el término de barreras resalta:

• "que es el colegiado por no brindar la atención que el alumno con discapacidad requiere para adaptarse al medio"

• "las deficiencias del sistema para mejorar las condiciones de los estudiantes y el alumno con sus deficiencias no avanza en los tiempos programados "

• “que es el contexto social, con sus políticas, sus actitudes y sus prácticas concretas, el que, en buena medida, crea las dificultades y los obstáculos que impiden o disminuyen las posibilidades de aprendizaje y participación de determinados alumnos”

Si un alumno o alumna interactúa en un contexto social positivo en un centro escolar bien estructurado, con una cultura de atención a la diversidad, con prácticas que promuevan el aprendizaje y participación de todos y con los apoyos necesarios para aquellos que lo requieran, las dificultades para aprender se:

• minimizan en donde solamente se visualicen alumnos diversos

• minimizan donde se visualiza al que presenta una discapacidad

Cuando se habla de barreras para el aprendizaje y la participación existe una gran diversidad de criterios para su clasificación. Si bien es cierto que todas estas agrupaciones hacen alusión a los mismos aspectos, diferentes autores u organización las han agrupado de acuerdo con diferentes criterios:

• Políticas, Culturales, Didácticas

• Actitudinales, Metodológicas, Organizativas, Sociales

• Ideológicas, Actitudinales, Pedagógicas, de organización

• Todas las anteriores

Podría concluirse que las diferentes categorizaciones que se han propuesto para agrupar los tipos de barreras para el aprendizaje y la participación son coincidentes en lo esencial; es decir, todas incluyen:

• aquellos aspectos para señalar al estudiante y etiquetarlo.

• aquellos aspectos en donde pueden generarse y los diferentes contextos en los cuales interactúan las y los alumnos.

Menciona una BAP que identifiques en el contexto escolar:

Menciona una BAP que identifiques en el contexto áulico: