ບົດທົດສອບບົດທີ7 ສາຍຄູປະຫວັດສາດພູມສາດ

ບັນດາບົດບາດໃນການຄຸ້ມຄອງປະກອບມີຫຍັງແດ່?

• ບົດບາດໃນການສ້າງໃຫ້ມີ

  ບົດບາດຜັນຂະຫຍາຍ

  ບົດບາດປ່ຽນແປງໃໝ່

  ບົດບາດຕິດຕໍ່ສື່ສານ

• ບົດບາດໃນການສ້າງໃຫ້ມີ

  ບົດບາດການຊີ້ນໍາ

  ບົດບາດປ່ຽນແປງໃໝ່

  ບົດບາດປະສານສົມທົບ

• ບົດບາດໃນການສ້າງໃຫ້ມີ

  ບົດບາດຜັນຂະຫຍາຍ

  ບົດບາດປ່ຽນແປງໃໝ່

  ບົດບາດປະສານສົມທົບ

ທາດແທ້ຂອງການສອນໜ້ອຍຮຽນຫຼາຍປະກອບມີຄື:

• -       ນໍາໃຊ້ບັນດາວິທີຂອງວິຊາຄູໃຫ້ເຕັມທີ

  -       ຈັດຕັ້ງໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີປະສົບການຕົວຈຶງ

  -       ສ້າງໃຫ້ມີສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນທີ່ສະດວກ

  -       ຕີລາຄາໃຫ້ຜູ້ຮຽນກໍາໄດ້ຂໍ້ມູນການຮຽນຢ່າງຕັ້ງໜ້າທີ່ແທ້ຈິງ

  -       ສາມາດຄັດຈ້ອນເນື້ອໃນບົດຮຽນທີ່ຈໍາເປັນ, ຕິດພັນກັບການດໍາລົງຊີວິດອ້ອມຂ້າງ

  -       ການນໍາພາໂຮງຮຽນມີລັກສະນະສ້າງສັນ

• -       ນໍາໃຊ້ບັນດາວິທີຂອງວິຊາຄູໃຫ້ເຕັມທີ

  -       ຈັດຕັ້ງໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີປະສົບການຕົວຈຶງ

  -       ສ້າງໃຫ້ມີສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນທີ່ສະດວກ

  -       ຕີລາຄາໃຫ້ຜູ້ຮຽນກໍາໄດ້ຂໍ້ມູນການຮຽນຢ່າງຕັ້ງໜ້າທີ່ແທ້ຈິງ

  -       ສາມາດຄັດຈ້ອນເນື້ອໃນບົດຮຽນທີ່ຈໍາເປັນ, ຕິດພັນກັບການດໍາລົງຊີວິດອ້ອມຂ້າງ

  -       ການນໍາພາໂຮງຮຽນມີລັກສະນະສະໜັບສະໜູນ

• -       ນໍາໃຊ້ບັນດາວິທີຂອງວິຊາຄູໃຫ້ເຕັມທີ

  -       ຈັດຕັ້ງໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີປະສົບການຕົວຈຶງ

  -       ສ້າງໃຫ້ມີສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນທີ່ສະດວກ

  -       ຕີລາຄາໃຫ້ຜູ້ຮຽນກໍາໄດ້ຂໍ້ມູນການຮຽນຢ່າງຕັ້ງໜ້າທີ່ແທ້ຈິງ

  -       ສາມາດຄັດຈ້ອນເນື້ອໃນບົດຮຽນທີ່ຈໍາເປັນ, ຕິດພັນກັບການດໍາລົງຊີວິດອ້ອມຂ້າງ

  -       ການນໍາພາໂຮງຮຽນມີລັກສະນະປະຊາທິປະໄຕ

ຄວາມໝາຍຂອງການນໍາພາ ແລະ ຄຸ້ມຄອງຮອບດ້ານແມ່ນ

• ແມ່ນການນໍາພາ ແລະ ຄຸ່ມຄອງການເຄື່ອນໄຫວຢູ່ໃນ

  ບັນດາໂຮງຮຽນ ແລະ ອົງກອນເພື່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີການພັດທະນາຢ່າງຮອບດ້ານ

• ແມ່ນການຄຸ້ມຄອງຂອງຜູ້ອໍານວຍການແມ່ນສໍາຄັນຫຼາຍໂດຍໃຫ້ກວມທັງພະນັກງານ, ຄູສອນ ແລະນັກຮຽນ

• ແມ່ນເພື່ອໃຫ້ບັນລຸໝາກຜົນທີ່ໄດ້ຄາດກະດ້ວຍບັນດາການເຄື່ອນໄຫວເປັນຊຸດໃດໜຶ່ງທີ່ສ້າງຂຶ້ນ ທີ່ມີລັກສະນະວິທະຍາສາດ ແລະ ໃຫ້ປະສົບຜົນສໍາເລັດຢ່າງສູງ

ອັນໃດແມ່ນໄລຍະຂອງການວິວັດທະນາການແຫ່ງການປ່ຽນແປງໃໝ່ໃນຂອບເຂດ

    ຮັບຜິດຊອບ

• ໄລຍະຂອງການວິວັດທະນາການແຫ່ງການປ່ຽນແປງໃໝ່ໃນຂອບເຂດ

      ຮັບຜິດຊອບ

• ໄລຍະຂອງການວິວັດທະນາການແຫ່ງການປ່ຽນແປງໃໝ່ໃນຂອບເຂດ

      ຮັບຜິດຊອບ

• ໄລຍະຂອງການວິວັດທະນາການແຫ່ງການປ່ຽນແປງໃໝ່ໃນຂອບເຂດ

      ຮັບຜິດຊອບ

ຜູ້ຮຽນໄດ້ມີໂອກາດຄົ້ນຄິດຫຼາຍກ່ວາການປະຕິບັດຕາມ, ໄດ້ປະຕິບັດຫຼາຍກ່ວາການທ່ອງຈໍາ, ໄດ້ມີການຮ່ວມມືກັນໃນການຮໍ່າຮຽນຫຼາຍກ່ວາການສະແດງແນວຄິດທີ່ເປັນສ່ວນຕົວ, ຜູ້ຮຽນໄດ້ພົບກັບບັນຫາຫຼາຍກ່ວາການສ້າງບັນຫາ, ນັກຮຽນໄດ້ແກ້ບັນຫາດ້ວຍຕົນເອງຫຼາຍກ່ວາການເວົ້າແບບປາກເປົ່າ(ທິດສະດີນໍ້າເຕົ້າເປົ່າ) ຢາກໄດ້ແນວນັ້ນຜູ້ຄຸ້ມຄອງ-ນໍາພາຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ດັ່ງນີ້:

• • - ຄວາມເປັນແບບຢ່າງ, ເປັນຕົວແທນນໍາໜ້າ

  • - ກ້າວາງແຜນ, ກ້າປະຕິບັດ ແລະ ກ້າຮັບຜິດຊອບ

• • - ຄວາມເປັນແບບຢ່າງ, ເປັນຕົວແທນນໍາໜ້າ

  - ກ້າວາງແຜນ, ກ້າປະຕິບັດ ແລະ ກ້າຮັບຜິດຊອບ

  - ກ້າອອກນິຕິກໍາ, ກ້າອອກຄໍາສັ່ງ, ກ້າຢ່າງມີວິໄສທັດ

• - ຄວາມເປັນແບບຢ່າງ, ເປັນຕົວແທນນໍາໜ້າ

  - ກ້າວາງແຜນ, ກ້າປະຕິບັດ ແລະ ກ້າຮັບຜິດຊອບ

  - ກ້າອອກນິຕິກໍາ, ກ້າອອກຄໍາສັ່ງ, ກ້າຢ່າງມີວິໄສທັດ

  - ກ້າຕັດສິນໃຈ, ກ້າຍ້ອງຍໍ ແລະ ກ້າລົງວິໃນ ແລະ ກ້າວເຕືອນ ທັງໝົດໃຫ້ຖືເປັນການກໍ່ສ້າງ.

ບາດກ້າວການນໍາພາ ຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການປ່ຽນແປງໃໝ່ປະກອບມີຄື:

• ບາດກ້າວທີ1: ການກະກຽມ

  ບາດກ້າວທີ2: ການຊີ້ນໍາທົດລອງ

  ບາດກ້າວທີ3: ປະຕິບັດຕົວຈິງ

  ບາດກ້າວທີ4: ສະຫຼຸບຕີລາຄາຜົນການປະຕິບັດ

• ບາດກ້າວທີ1: ການກະກຽມ

  ບາດກ້າວທີ2: ການຊີ້ນໍາທົດລອງ

  ບາດກ້າວທີ3: ການຊີ້ນໍາທົ່ວໄປ

  ບາດກ້າວທີ4: ສະຫຼຸບຕີລາຄາຜົນການປະຕິບັດ

• ບາດກ້າວທີ1: ການກະກຽມ

  ບາດກ້າວທີ2: ການຈັດກິດຈະກໍາ

  ບາດກ້າວທີ3: ການຊີ້ນໍາທົ່ວໄປ

  ບາດກ້າວທີ4: ສະຫຼຸບຕີລາຄາຜົນການປະຕິບັດ

ການນໍາພາ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງໃນການເຄື່ອນໄຫວໂດຍເລັງໃສ່ຜູ້ຮຽນປະກອບມີຫຍັງແດ່?

• ກ. ການອອກແຮງງານຕາມແບບການຄຸ້ມຄອງຂອງຜູ້ເປັນເຈົ້າກໍານັ້ນເອງ

  ຂ. ການອອກແຮງງານຕາມແບບການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນໃນເວລາສິດສອນຕົວຈິງ

  ຄ. ສະຫຼຸບຕີລາຄາຜົນການປະຕິບັດ

• ກ. ການອອກແຮງງານຕາມແບບການຄຸ້ມຄອງຂອງຜູ້ເປັນເຈົ້າກໍານັ້ນເອງ

  ຂ. ການອອກແຮງງານຕາມແບບການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນໃນເວລາສິດສອນຕົວຈິງ

  ຄ. ຊີ້ນໍາການສົ່ງຄວາມຮູ້ໃຫ້ທົ່ວເຖິງ,​ຕີລາຄາໃຫ້ໄດ້ຕາມບາດກ້າວການສອນ

• ກ. ການອອກແຮງງານຕາມແບບການຄຸ້ມຄອງຂອງຜູ້ເປັນເຈົ້າກໍານັ້ນເອງ

  ຂ. ການອອກແຮງງານຕາມແບບການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນໃນເວລາສິດສອນຕົວຈິງ

  ຄ. ການອອກແຮງງານຄາມແບບການຄຸ້ມຄອງໂດຍນອກໂຮງຮຽນ ຫຼື ນອກສະຖານທີ່ນອກຈາກຊົ່ວໂມງສອນໃນຫ້ອງຮຽນຕາມຫຼັກສູດ.

ນໍາພາເລັ່ງໃສ່ເນື້ອໃນຕົ້ນຕໍກ່ຽວກັບຄາດໝາຍ ແລະ ສິດຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມພັດທະນາແມ່ນແນວໃດ

• -       ພະນັກງານ/ຜູ້ຮຽນຕ້ອງຊອກຫາຄວາມຮູ້ຕົວຕົນເອງກ່ອນເພື່ອເປັນພື້ນຖານໃນການເຄື່ອນໄຫວ

  -       ພະນັກງານ/ຜູ້ຮຽນຕ້ອງມີຄວາມສາມາດເພື່ອສະແດງຕົນເອງ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຮ່ວມມືກັບຄົນອື່ນ ຫຼື ເພື່ອຮ່ວມງານ.

• -       ພະນັກງານ/ຜູ້ຮຽນຕ້ອງຊອກຫາຄວາມຮູ້ຕົວຕົນເອງກ່ອນເພື່ອເປັນພື້ນຖານໃນການເຄື່ອນໄຫວ

  -       ພະນັກງານ/ຜູ້ຮຽນຕ້ອງມີຄວາມສາມາດເພື່ອສະແດງຕົນເອງ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຮ່ວມມືກັບຄົນອື່ນ ຫຼື ເພື່ອຮ່ວມງານ.

  -       ພະນັກງານ/ຜູ້ຮຽນຈະຕ້ອງມີຄວາມສາມາດໃນການກວດກາຕົນເອງ, ຕີລາຄາຕົນເອງ ແລະ ດັດແປງປ່ຽນແປງຕົນເອງໃຫ້ທັນກັບສະພາບແວດລ້ອມ.

• -       ພະນັກງານ/ຜູ້ຮຽນຕ້ອງຊອກຫາຄວາມຮູ້ຕົວຕົນເອງກ່ອນເພື່ອເປັນພື້ນຖານໃນການເຄື່ອນໄຫວ

  -       ພະນັກງານ/ຜູ້ຮຽນຕ້ອງມີຄວາມສາມາດເພື່ອສະແດງຕົນເອງ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຮ່ວມມືກັບຄົນອື່ນ ຫຼື ເພື່ອຮ່ວມງານ.

  -       ພະນັກງານ/ຜູ້ຮຽນຈະຕ້ອງມີຄວາມສື່ສັດສຸຈະລິດ

ເນັ້ນໜັກຄືນຂໍ້ມູນທີ່ຈໍາເປັນມີຄື:

• -       ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ນໍາພາພະນັກງານແມ່ນສິດຂອງຜູ້ອໍານວຍການ

  -       ການຄຸ້ມຄອງນໍາພານັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນແມ່ນສິດຂອງອາຈານໃນໂຮງຮຽນ

  -       ການຄຸ້ມຄອງນັກຮຽນແມ່ນການຄຸ້ມຄອງໂດຍທາງກົງ ຫຼື ທາງອ້ອມຄູອາຈານເປັນຫຼັກ

• -       ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ນໍາພາພະນັກງານແມ່ນສິດຂອງຜູ້ອໍານວຍການ

  -       ການຄຸ້ມຄອງນໍາພານັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນແມ່ນສິດຂອງອາຈານໃນໂຮງຮຽນ

  -       ການຄຸ້ມຄອງນັກຮຽນແມ່ນການຄຸ້ມຄອງໂດຍທາງກົງ ຫຼື ທາງອ້ອມຄູອາຈານເປັນຫຼັກ

  -       ການຄຸ້ມຄອງຂອງຜູ້ອໍານວຍການແມ່ນສໍາຄັນຫຼາຍໂດຍໃຫ້ກວມທັງພະນັກງານ, ຄູສອນ ແລະນັກຮຽນ

• -       ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ນໍາພາພະນັກງານແມ່ນສິດຂອງຜູ້ອໍານວຍການ

  -       ການຄຸ້ມຄອງນໍາພານັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນແມ່ນສິດຂອງອາຈານໃນໂຮງຮຽນ

  -       ການຄຸ້ມຄອງນັກຮຽນແມ່ນການຄຸ້ມຄອງໂດຍທາງກົງ ຫຼື ທາງອ້ອມຄູອາຈານເປັນຫຼັກ

  -       ການຄຸ້ມຄອງຂອງຜູ້ອໍານວຍການແມ່ນສໍາຄັນຫຼາຍໂດຍໃຫ້ກວມທັງພະນັກງານ, ຄູສອນ ແລະນັກຮຽນ

  -       ໃນເຂດຮັບພິຊອບ.

ໂຮງຮຽນທີ່ມີຄຸນນະພາບຄືໂຮງຮຽນທີ່ຜູ້ຮຽນຍ້ອມຮັບ ແລະ ເປີດກວ້າງໃຫ້ຫຼາຍພາກສ່ວນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການພັດທະນາດັ່ງຄໍາເວົ້າບາງຕອນໃນບົດຄວາມພາວະຜູ້ນໍາທີ່ກ່າວໄວ້ວ່າ:

• ເປັນຜູ້ນໍາຕ້ອງນໍາໜ້າ, ນໍາພາ, ນໍາທາງ,​ ກ້າຄິດ, ກ້າເຮັດ, ກ້າຮັບຜິດຊອບ ແລະ ກ້າປ່ຽນແປງ.

• ເປັນຜູ້ນໍາຕ້ອງນໍາໜ້າ, ນໍາພາ, ນໍາທາງ,​ ກ້າຄິດ, ກ້າເຮັດ, ກ້າຮັບຜິດຊອບ ແລະ ກ້ານໍາພາ.

• ເປັນຜູ້ນໍາຕ້ອງນໍາໜ້າ, ນໍາພາ, ນໍາທາງ,​ ກ້າຄິດ, ກ້າເຮັດ, ກ້າຮັບຜິດຊອບ ແລະ ກ້າກວດສອບ.