Documento de orientaciones para la población con discapacidad

El documento para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva, contiene orientaciones

• pedagógicas y curriculares

• técnicas, administrativas y pedagógicas

• conceptuales, actitudinales y comportamentales

• optativas, alternativas y estandarizadas

Las orientaciones pedagógicas se refieren a todas las acciones que deben realizarse en el aula y con los estudiantes, para facilitar, potenciar y estimular sus procesos de aprendizaje y se vinculan con

• los procesos de caracterización pedagógica de los estudiantes cuando llegan al establecimiento educativo.

• los ajustes razonables, las flexibilizaciones curriculares y otras adaptaciones.

• los procesos de caracterización pedagógica de los estudiantes cuando llegan al establecimiento educativo, los ajustes razonables, las flexibilizaciones curriculares y otras adaptaciones

• diversas estrategias pedagógicas, emocionales y sociales, con el fin de potenciar el aprendizaje y una vida feliz para los estudiantes con discapacidad.

La inclusión es un resultado, no un proceso.

• verdadero

• falso

La discapacidad se debe abordar desde

• el marco de los derechos humanos y la atención diferencial.

• el marco de la atención diferencial y los derechos humanos.

• el marco de la educación inclusiva, el enfoque de derechos y la atención diferencial.

• el marco del proyecto educativo institucional y el contexto escolar.

La inclusión supone la participación efectiva y el aprendizaje exitoso de todos los estudiantes.

• verdadero

• falso

Las barreras pueden ser de diversos tipos. Se distinguen dos, principalmente barreras

• relacionadas con el desconocimiento de las necesidades y los requerimientos de los estudiantes.

• actitudinales, o relacionadas con falsas creencias sobre la discapacidad.

• relacionadas con el desconocimiento de las necesidades y los requerimientos de los estudiantes y actitudinales, o relacionadas con falsas creencias sobre la discapacidad

• actitudinales de los niños con discapacidad y emocionales de las personas que los deben atender u orientar.

la educación inclusiva hace referencia a todas aquellas habilidades para reconocer, favorecer, impulsar y valorar la diversidad, con especial atención a las situaciones de

• déficit cognitivo.

• déficit emocional.

• déficit físico y motor.

• vulnerabilidad.

El concepto de discapacidad a variado. Inicialmente, las concepciones de discapacidad se centraron en el individuo hoy se habla de un modelo multidimensional que abarca las necesidades de apoyo que precisa el individuo en distintos contextos. Su evolución ha sido de

• modelo individual - contextual- constructivista- al biopsicosocial.

• modelo tradicional - de rehabilitación - social constructivista -biopsicosocial - de calidad de vida.

• discapacidad como el producto de una interacción constante entre el sujeto y el entorno.

• modelo social, colectivo, constructivista- implícito e individual al pedagógico.

El modelo de calidad de vida centra la reflexión de la discapacidad en la persona, sin descuidar lo relativo al contexto y propone que

• La persona no se reduce a la discapacidad y no son sujetos estáticos en el tiempo.

• El entorno no se refiere solo al contexto inmediato en el que la persona se desenvuelve.

• Los apoyos a los que alude este modelo no se restringen a apoyos de profesionales especializados.

• todas las opciones

Un individuo en constante desarrollo y transformación, que cuenta con limitaciones significativas en los aspectos físico, mental, intelectual o sensorial que, al interactuar con diversas barreras, estas pueden impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, atendiendo a los principios de equidad de oportunidades e igualdad de condiciones.

• Es la definición de barreras.

• Define los niños con deficiencias.

• Define la persona con discapacidad.

• Describe la discapacidad.