Việc tuyển dụng GVPT được quy định trong

Luật Giáo dục 2019 và Luật Viên chức 2010

Người nào sau đây được đăng ký dự tuyển GVPT?

Đang bị giáo dục tại xã phường thị trấn.

Đang bị đưa vào cơ sở cai nghiện bắt buộc.

Đang bị đưa vào cơ sở giáo dục bắt buộc.

Đang bị đưa vào trường giáo dưỡng.

Việc tuyển dụng viên chức được thực hiện thông qua

thi tuyển hoặc xét tuyển

Quyết định tuyển dụng.

Viên chức phải thông báo bằng văn bản về việc đơn phương chấm dứt hợp đồng làm việc cho người đứng đầu đơn vị sự nghiệp công lập biết trước ít nhất 30 ngày trong trường hợp nào?

Bản thân hoặc gia đình thật sự có hoàn cảnh khó khăn không thể tiếp tục thực hiện hợp đồng;

Không được bố trí theo đúng vị trí việc làm, địa điểm làm việc hoặc không được bảo đảm các điều kiện làm việc đã thỏa thuận trong hợp đồng làm việc;

Không được trả lương đầy đủ hoặc không được trả lương đúng thời hạn theo hợp đồng làm việc;

Bị ngược đãi; bị cưỡng bức lao động;

Các hình thức xử lý kỷ luật viên chức gồm:

Khiển trách; Cảnh cáo; Cách chức; Buộc thôi việc.

Khiển trách; Cảnh cáo; Cách chức; Miễn nhiệm; Buộc thôi việc.

Khiển trách; Cảnh cáo; Cách chức; Bãi nhiệm; Buộc thôi việc.

Theo chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 (ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo), năng lực nào sau đây KHÔNG thuộc năng lực cốt lõi cần đạt ở học sinh?

Năng lực tổng hợp giữa kiến thức và kỹ năng.

Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo;

Năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực khoa học, năng lực công nghệ;

Năng lực tin học, năng lực thẩm mĩ, năng lực thể chất.

Mệnh đề nào sau đây SAI?

Trong chương trình GDPT mới (2018), các môn Khoa học tự nhiên và Khoa học xã hội là môn học tích hợp.

Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên làm gia tăng sự thích ứng nghề nghiệp của giáo viên.

Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên có ảnh hưởng tích cực/hiệu quả đến việc hình thành, phát triển hoạt động học và tự giáo dục của học sinh.

Mục tiêu của chương trình GDPT mới (2018) nhấn mạnh yêu cầu phát triển năng lực, chú ý phát huy tiềm năng vốn có của mỗi HS, chú ý phát triển cả con người xã hội và con người cá nhân.

Người có năng lực về một lĩnh vực hoạt động nào đó cần có dấu hiệu cơ bản nào?

Có kiến thức, hiểu biết một cách có hệ thống hoặc chuyên sâu về lĩnh vực hoạt động đó; Có khả năng tiến hành hoạt động đó hiệu quả và đạt kết quả phù hợp với mục đích; Hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt, hiệu quả trong những điều kiện mới, không quen thuộc.

Có kiến thức, hiểu biết một cách có hệ thống hoặc chuyên sâu về lĩnh vực hoạt động đó; Có khả năng tiến hành hoạt động đó hiệu quả và đạt kết quả phù hợp với mục đích.

Có kiến thức, hiểu biết một cách có hệ thống hoặc chuyên sâu về lĩnh vực hoạt động đó; hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt, hiệu quả trong những điều kiện mới, không quen thuộc.

Có khả năng tiến hành hoạt động đó hiệu quả và đạt kếtquả phù hợp với mục đích; Hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt, hiệu quả trong những điều kiện mới, không quen thuộc.

Thông tư số 03/2021/TT-BGDĐT, ngày 02/02/2021 (được sửa đổi bởi Thông tư 44 08/2023/TT-BGDĐT, ngày 14/04/2023) của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS. Giáo viên THCS hạng III KHÔNG cần có năng lực sau:

Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin để lập trình các trò chơi.

Sử dụng ứng dụng thông tin trong nhập điểm, quản lý học sinh

Sử dụng tiếng dân tộc thiểu số tham gia vận động học sinh vùng cao đến trường.

Sử dụng các phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện và sự tiến bộ của học sinh.

Thông tư số 03/2021/TT-BGDĐT, ngày 02/02/2021 (được sửa đổi bổ sung bởi Thông tư 08/2023/TT-BGDĐT, ngày 14/04/2023) của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS. Giáo viên THCS hạng II cần có các năng lực sau:

Nắm vững chủ trương, đường lối chính sách, pháp luật của Đảng, Nhà Nước.

Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin để lập trình các trò chơi.

Sử dụng ứng dụng thông thạo ngoại ngữ để làm hướng dẫn viên cho các đoàn du lịch.

Xây dựng và chủ trì các đề tài nghiên cứu khoa học chuyên ngành.

Theo Thông tư 20/2018 ngày 22/08/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, mệnh đề nào sau đây KHÔNG phải là mục đích của Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông?

Làm căn cứ để Hiệu trưởng đánh giá phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên và bình xét thi đua, khen thưởng hàng năm.

Làm căn cứ để cơ sở giáo dục phổ thông đánh giá phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên; xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục của nhà trường, địa phương và của ngành Giáo dục.

Làm căn cứ để cơ quan quản lý nhà nước nghiên cứu, xây dựng và thực hiện chế độ, chính sách phát triển đội ngũ giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; lựa chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán.

Làm căn cứ để giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất, nănglực; xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Theo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông có bao nhiêu tiêu chuẩn và bao nhiêu tiêu chí?

5 tiêu chuẩn, 15 tiêu chí.

5 tiêu chuẩn, 14 tiêu chí.

6 tiêu chuẩn, 15 tiêu chí.

6 tiêu chuẩn, 14 tiêu chí.

Theo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông là gì:

Là hệ thống phẩm chất, năng lực mà giáo viên cần đạt được để thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông.

Là tư tưởng, đạo đức, lối sống của giáo viên trong thực hiện công việc, nhiệm vụ.

Là tiêu chí để đánh giá khả năng thực hiện công việc, nhiệm vụ của giáo viên.

Là yêu cầu về phẩm chất, năng lực ở từng lĩnh vực của giáo viên.

Thông tư số 03/2021/TT-BGDĐT, ngày 02/02/2021 (được sửa đổi bổ sung bởi Thông tư 08/2023/TT-BGDĐT, ngày 14/04/2023) của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS. Giáo viên THCS hạng II cần có tiêu chuẩn sau về đạo đức nghề nghiệp nào:

Bao gồm A, B, C và phải luôn luôn gương mẫu thực hiện các quy định về đạo đức nhà giáo.

Chấp hành các chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các quy định của ngành và địa phương về giáo dục trung học cơ sở;

Thường xuyên trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh;

Thương yêu, đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; Thực hiện nghiêm túc các quy định về đạo đức nhà giáo; quy định về hành vi, ứng xử và trang phục.

Thông tư số 03/2021/TT-BGDĐT, ngày 02/02/2021 (được sửa đổi bổ sung bởi Thông tư 08/2023/TT-BGDĐT, ngày 14/04/2023) của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS. Giáo viên THCS hạng II cần có chứng chỉ sau về trình độ đào tạo, bồi dưỡng:

Có bằng cử nhân trở lên thuộc ngành đào tạo giáo viên đối với giáo viên trung học cơ sở. Trường hợp môn học chưa đủ giáo viên có bằng cử nhân thuộc ngành đào tạo giáo viên thì phải có bằng cử nhân chuyên ngành phù hợp và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dành cho giáo viên trung học cơ sở theo chương trình do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, Có chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở.

Có bằng cử nhân trở lên thuộc ngành đào tạo giáo viên hoặc có bằng cử nhân chuyên ngành phù hợp và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dành cho giáo viên trung học cơ sở theo chương trình do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.

Có chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở hạng II.

Có bằng cử nhân trở lên thuộc ngành đào tạo giáo viên hoặc có bằng cử nhân chuyên ngành phù hợp và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dành cho giáo viên trung học cơ sở theo chương trình do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, Có chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở hạng II.

Thông tư số 03/2021/TT-BGDĐT, ngày 02/02/2021 (được sửa đổi bổ sung bởi Thông tư 08/2023/TT-BGDĐT, ngày 14/04/2023) của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS. Giáo viên THCS hạng II cần đạt các tiêu chuẩn sau về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ:

Chủ động, tích cực tạo dựng mối quan hệ hợp tác lành mạnh, tin tưởng với cha mẹ học sinh, các tổ chức, cá nhân có liên quan trong việc thực hiện các hoạt động dạy học, giáo dục học sinh;

Có khả năng tư vấn tâm lý, hướng nghiệp cho học sinh; lồng ghép các hoạt động tư vấn tâm lý, hướng nghiệp vào trong hoạt động dạy học và giáo dục;

Xây dựng được mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh, các tổ chức, cá nhân có liên quan trong việc thực hiện các hoạt động dạy học, giáo dục học sinh;

Có khả năng áp dụng có hiệu quả các phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, tích cực hóa hoạt động của học sinh.

Thông tư số 03/2021/TT-BGDĐT, ngày 02/02/2021 (được sửa đổi, bổ sung bởi Thông tư 08/2023/TT-BGDĐT, ngày 14/04/2023) của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS. Giáo viên THCS hạng II cần đạt các tiêu chuẩn sau về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ:

Chủ động nghiên cứu và có khả năng cập nhật kịp thời các yêu cầu mới vềchuyên môn, nghiệp vụ; có khả năng vận dụng sáng tạo, phù hợp, có hiệu quả các hình thức nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân.

Có khả năng áp dụng có hiệu quả các phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, tích cực hóa hoạt động của học sinh;

Sử dụng được các phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện và sự tiến bộ của học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh;

Có khả năng tư vấn tâm lý, hướng nghiệp cho học sinh; lồng ghép các hoạt động tư vấn tâm lý, hướng nghiệp vào trong hoạt động dạy học và giáo dục;

Căn cứ Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, việc xếp loại đánh giá theo tiêu chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THCS đạt loại "Tốt" cần đạt được các điều kiện sau:

Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, trong đó các tiêu chí tại Điều 5 Quy định này đạt mức tốt trở lên.

Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, trong đó các tiêu chí tại Điều 5 Quy định này đạt mức khá trở lên.

Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, trong đó có các tiêu chí tại Điều 5 Quy định này đạt mức tốt.

Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, trong đó có các tiêu chí tại Điều 5 Quy định này đạt mức khá.

Căn cứ Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tiêu chuẩn lựa chọn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán sau đây là đúng:

Là giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông có ít nhất 09 năm kinh nghiệm giảng dạy trực tiếp ở cùng cấp học cho tới thời điểm xét chọn.

Là giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông có ít nhất 05 năm kinh nghiệm giảng dạy trực tiếp ở cùng cấp học cho tới thời điểm xét chọn.

Có khả năng sử dụng thành thạo ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục, xây dựng và phát triển học liệu số, bồi dưỡng giáo viên.

Được xếp loại đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức khá trở lên trong năm năm liền trước năm xét chọn.

Năng lực chuyên môn GVTHCS là:

Hệ thống kiến thức và kĩ năng chuyên môn GDTHCS.

Hệ thống kiến thức, kĩ năng chuyên môn GDTHCS và những phẩm chất của GVTHCS.

Sự phát triển chuyên môn của người GVTHCS.

Tổ hợp các thuộc tính sinh học, tâm lý và xã hội của cá nhân người GVTHCS đáp ứng yêu cầu chuyên môn nghề nghiệp, đảm bảo cho người GVTHCS thực hiện hoạt động giáo dục HS THCS đạt kết quả cao.

Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn là:

Năng lực tổ chức các hoạt động phát triển chuyên môn cho GVTHCS giúp GVTHCS mở rộng, nâng cao kiến thức và kỹ năng giáo dục HS THCS.

Năng lực tổ chức các hoạt động phát triển chuyên môn cho GVTHCS.

Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục HS THCS.

Năng lực tổ chức hoạt động phát triển kiến thức và kỹ năng giáo dục HS THCS.

Bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn cho CBQL và GVTHCS là:

Quá trình tác động của chủ thể bồi dưỡng đến CBQL và GVTHCS để tạo ra những thay đổi về kiến thức chuyên môn, năng lực, thái độ, hành vi của CBQL và GVTHCS trong tổ chức các hoạt động phát triển chuyên môn dựa trên tình hình thực tế và nhu cầu thực sự của nhà trường và GVTHCS.

Quá trình tác động của chủ thể bồi dưỡng đến CBQL và GVTHCS để tạo ra những thay đổi về kiến thức chuyên môn, năng lực, thái độ, hành vi của CBQL và GVTHCS trong tổ chức các hoạt động phát triển chuyên môn dựa trên tình hình thực tế và nhu cầu thực sự của nhà trường và GVTHCS qua đó, giúp CBQL, GVTHCS có năng lực thực hiện hiệu quả công tác phát triển chuyên môn cho GVTHCS.

Quá trình tác động của chủ thể bồi dưỡng đến CBQL và GVTHCS giúp CBQL, GVTHCS có năng lực thực hiện hiệu quả công tác phát triển chuyên môn cho GVTHCS.

Quá trình tác động của chủ thể bồi dưỡng đến CBQL và GVTHCS giúp CBQL, GVTHCS thực hiện hiệu quả công tác phát triển chuyên môn cho GVTHCS.

Các thành phần của nội dung hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn, gồm:

Nội dung bồi dưỡng hàng năm về phát triển năng lực nghề nghiệp cho GV đáp ứng yêu cầu thực tiễn do cơ sở GDTHCS, địa phương và ngành Giáo dục tổ chức.

Hệ thống năng lực chuyên môn theo chuẩn nghè nghiệp ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018.

Hệ thống năng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp quy định ban hành kèm theo Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018.

Những con đường cơ bản giúp CBQL, GVCC hỗ trợ GVTHCS phát triển chuyên môn, gồm:

Thông qua tổ chức khóa bồi dưỡng tập trung, trực tiếp; Thông qua tổ chức bồi dưỡng qua mạng; Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn; Thông qua mô hình hướng dẫn đồng nghiệp.

Hỗ trợ trực tiếp và hỗ trợ gián tiếp.

Thông qua tổ chức khóa bồi dưỡng tập trung, trực tiếp; Thông qua tổ chức bồi dưỡng qua mạng; Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn; Thông qua mô hình hướng dẫn đồng nghiệp theo cụm trường.

Vấn đề nào sau đây quyết định chất lượng hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn?

Năng lực của CBQL và GVTHCS về hỗ trợ GVTHCS phát triển năng lực chuyên môn.

Chương trình giáo dục THCS.

Năng lực quản lý hoạt động phát triển chuyên môn của hiệu trưởng nhà trường.

Năng lực chuyên môn của GVTHCS.

Hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn cần đảm bảo quán triệt các nguyên tắc nào sau đây?

Đảm bảo tính pháp lý; Đảm bảo tính sư phạm; Đảm bảo tính khoa học; Đảm bảo tính thực tiễn.

Đảm bảo tính mục tiêu; Đảm bảo tính sư phạm; Đảm bảo tính khoa học; Đảm bảo tính thực tiễn.

Đảm bảo tính pháp lý; Đảm bảo tính sư phạm; Đảm bảo tính phát triển; Đảm bảo tính thực tiễn.

Đảm bảo tính pháp lý; Đảm bảo tính vừa sức; Đảm bảo tính khoa học; Đảm bảo tính thực tiễn.

Môi trường học tập thuận lợi cho GVTHCS phát triển chuyên môn là môi trường nghề nghiệp, trong đó:

Những nỗ lực cải thiện trong hoạt động chuyên môn của GVTHCS được nhà trường, đồng nghiệp công nhận và đánh giá cao.

Nhà trường xây dựng và ban hành được kế hoạch phát triển năng lực chuyên môn cho GVTHCS.

Trẻ tham gia tích cực, thể hiện được sự thành công và cảm giác thoải mái trong các hoạt động giáo dục.

Trong bối cảnh không có dịch Covid, con đường nào sau đây có nhiều ưu thế trong hoạt động hỗ trợ GVTHCS phát triển năng lực chuyên môn?

Bồi dưỡng, hỗ trợ trực tiếp.

Bồi dưỡng, hỗ trợ qua mạng Internet.

Bồi dưỡng, hỗ trợ qua tổ chức hội thi với sự tham gia trực tiếp của GVTHCS và HS.

Bồi dưỡng, hỗ trợ qua mô hình hướng dẫn đồng nghiệp.

“Tuân thủ các văn bản quy phạm pháp luật, văn bản hướng dẫn của Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo trong hướng dẫn đồng nghiệp phát triển chuyên môn” là yêu cầu trong thực hiện nguyên tắc nào?

Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý.

Nguyên tắc đảm bảo tính sư phạm.

Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi.

Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển.

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn cần thực hiện theo quy trình nào sau đây?

Xác định lý do hỗ trợ -> Xác định mục tiêu hỗ trợ -> Xác định nội dung, hình thức hỗ trợ -> Xác định chuỗi hoạt động, thời gian, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá -> Xác định chuỗi hoạt động cụ thể, cách thức, kỹ thuật triển khai -> Rà soát, chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch.

Xác định lý do hỗ trợ -> Xác định mục tiêu hỗ trợ -> Xác định nội dung, hình thức hỗ trợ -> Xác định chuỗi hoạt động cụ thể, cách thức, kỹ thuật triển khai -> Rà soát, chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch.

Xác định lý do hỗ trợ -> Xác định mục tiêu hỗ trợ -> Xác định nội dung, hình thức hỗ trợ -> Xác định chuỗi hoạt động, thời gian, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá -> Rà soát, chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch.

Nhân tố nào sau đây là căn cứ cơ bản để xác định mục tiêu phát triển chuyên môn cho GVTHCS?

Nhu cầu được hỗ trợ phát triển chuyên môn của GVTHCS.

Quan điểm phát triển nhà trường.

Kế hoạch giáo dục của nhà trường.

Quan điểm chỉ đạo phát triển chuyên môn cho GVTHCS của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Kết quả khảo sát nhu cầu hỗ trợ phát triển năng lực chuyên môn từ GVTHCS là căn cứ trực tiếp để:

Lập kế hoạch hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn.

Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn.

Chỉ đạo hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn

Đánh giá kết quả hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn.

“Hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn cần được thiết kế và tổ chức với nhiều cách thức đa dạng” là yêu cầu về:

Sử dụng phương pháp, hình thức hỗ trợ.

Xác định mục tiêu hỗ trợ.

Xây dựng nội dung hỗ trợ.

Thực hiện điều kiện hỗ trợ.

Vấn đề nào sau đây thuộc nội dung đánh giá kết quả hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn?

tất Cả các đáp án đều đúng

Sự phù hợp của mục tiêu so với nhu cầu hỗ trợ phát triển năng lực chuyên môn của GV và điều kiện thực tiễn.

Tính hiệu quả của việc sử dụng các điều kiện và môi trường chuyên môn trong tổ chức hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp.

Tính tích cực, chủ động; cảm giác, sự tham gia và phối hợp thực hiện hoạt động của người tham dự.

Tại sao việc tự học là một yếu tố quan trọng đối với giáo viên ở trường trung học cơ sở?

Nâng cao kiến thức chuyên môn và phát triển kỹ năng giảng dạy hiệu quả.

Giúp giáo viên nghỉ ngơi và giải lao sau những ngày dạy học căng thẳng.

Giúp giáo viên có cơ hội tham gia các cuộc thi và đạt giải thưởng danh giá.

Tăng thu nhập và có cơ hội thăng tiến trong nghề nghiệp giáo viên.

Tự học giúp giáo viên thực hiện những công việc gì một cách hiệu quả?

Nắm bắt thông tin mới và ứng dụng công nghệ trong giảng dạy

Quản lý tài liệu học tập và chấm bài kiểm tra cho học sinh.

Phát triển các hoạt động ngoại khóa và sự kiện trong trường.

Giải quyết các vấn đề xung quanh trường học và gia đình học sinh.

Tự học giúp giáo viên có được lợi ích gì trong công việc?

Nâng cao kiến thức chuyên môn và phát triển kỹ năng giảng dạy.

Tăng thu nhập và có cơ hội thăng tiến trong nghề nghiệp.

Giảm áp lực công việc và tăng sự hài lòng trong công việc .

Tham gia các hoạt động giáo dục quốc tế và mở rộng mạng lưới đồng nghiệp.

Tự học giúp giáo viên đáp ứng yêu cầu gì của học sinh trong quá trình giảng dạy?

Hiểu rõ đặc điểm và nhu cầu học tập của học sinh, tạo điều kiện tốt hơn để giảng dạy và hỗ trợ học tập.

Đưa ra những yêu cầu khắt khe và thể hiện quyền lực trong lớp học.

Tạo ra những bài giảng hấp dẫn và sử dụng công nghệ trong giảng dạy.

Tăng cường kiểm tra và đánh giá để đảm bảo học sinh tuân thủ nội quy trường học.

Tự học giúp giáo viên phát triển khả năng gì trong việc quản lý lớp học?

Nắm vững các phương pháp giải quyết xung đột và hỗ trợ học sinh hòa nhập trong lớp học.

Áp dụng các biện pháp kỷ luật nghiêm khắc để duy trì trật tự trong lớp học.

Giới thiệu những hoạt động giáo dục ngoại khóa để tạo sự hứng thú và tương tác trong lớp học.

Xây dựng các chương trình học tập cá nhân cho học sinh và tăng cường giám sát học tập của học sinh.

Đặc điểm nào sau đây thể hiện năng lực tự học của giáo viên ở trường trung học cơ sở?

Thường xuyên tham gia các khóa đào tạo và hội thảo chuyên môn.

Dựa vào giáo khoa để giảng dạy mà không tìm hiểu thêm các tài liệu tham khảo.

Làm việc riêng tư mà không chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp

Không quan tâm đến những xu hướng mới trong giáo dục.

Biểu hiện nào sau đây cho thấy giáo viên có năng lực tự học cao?

Tích cực tìm kiếm kiến thức mới và tham gia vào các cộng đồng chuyên ngành.

Tự học qua sách giáo khoa mà không sử dụng các tài liệu tham khảo khác.

Chỉ dạy theo phương pháp truyền thống mà không đổi mới trong giảng dạy.

Dựa vào giáo trình cũ mà không cập nhật kiến thức mới.

Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp THCS tháng 8 năm 2023

Authored by Viêng Quý

Science

Professional Development

Used 1+ times

Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp THCS tháng 8 năm 2023

AI Actions

Add similar questions

Adjust reading levels

Convert to real-world scenario

Translate activity

More...

Content View

Student View

84 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Văn bản quy phạm pháp luật gồm các loại là:

Hiến pháp, luật, bộ luật.

Văn bản luật, văn bản dưới luật.

Văn bản lập pháp và văn bản lập quy.

Hiến pháp, luật, nghị định, quyết định, thông tư.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Sắp xếp các văn bản Nghị định, Pháp lệnh, Lệnh, Thông Tư theo trật tự thứ bậc
trong hệ thống văn bản quy phạm pháp luật ở nước ta:

A. Lệnh – Pháp lệnh – Nghị định – Thông Tư.

B. Pháp lệnh – Lệnh – Nghị định – Thông tư.

Lệnh – Nghị định – Pháp lệnh – Thông tư.

Nghị định – Pháp lệnh – Lệnh – Thông tư.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Văn bản quy phạm pháp luật không được quy định hiệu lực trở về trước đối với
trường hợp nào sau đây?

Quy định biện pháp thay thế xử phạt

Quy định tình tiết giảm nhẹ mới

Quy định hình phạt

Quy định trách nhiệm pháp lý nặng hơn.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Văn bản quy phạm pháp luật hết hiệu lực toàn bộ hoặc một phần trong trường hợp
nào sau đây?

Được sửa đổi, bổ sung hoặc thay thế

Bị đình chỉ bằng một văn bản của cơ quan nhà nước có thẩm quyền

Bị bãi bỏ bằng một văn bản của cơ quan nhà nước có thẩm quyền

Bị hủy bỏ bằng một văn bản của cơ quan nhà nước có thẩm quyền

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Chuẩn nghề nghiệp GVPT gồm bao nhiêu tiêu chí?

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Nội dung nào sau đây là một trong các tiêu chuẩn nghề nghiệp GVPT?

Đạo đức nhà giáo

Phẩm chất nhà giáo

Phẩm chất đạo đức

Phong cách nhà giáo

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Nội dung nào sau đây là một trong các tiêu chí trong tiêu chuẩn nghề nghiệp
GVPT?

Tuân thủ pháp luật

Thực hành tiết kiệm

Xây dựng văn hóa nhà trường

Xây dựng kế hoạch dạy học

Access all questions and much more by creating a free account

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Microsoft

or continue with

Facebook

Apple

Others

Already have an account?

Popular Resources on Wayground

10 questions

HCS SCI 03 Summer School Assessment 1

Quiz

•

3rd Grade

15 questions

HCS SCI 05 Summer School Assessment 1 Review

Quiz

•

5th Grade

22 questions

Day 9 Equations and Inequalities Review

Quiz

•

9th Grade

10 questions

Writing and Identifying Ratios Practice

Quiz

•

5th - 6th Grade

7 questions

PYRAMID PERSPECTIVES part 1

Presentation

•

9th - 12th Grade

12 questions

Understanding the Fourth of July

Quiz

•

9th Grade

15 questions

Soccer World Cup Quiz Questions

Quiz

•

7th Grade

Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp THCS tháng 8 năm 2023

Văn bản quy phạm pháp luật gồm các loại là:

Sắp xếp các văn bản Nghị định, Pháp lệnh, Lệnh, Thông Tư theo trật tự thứ bậctrong hệ thống văn bản quy phạm pháp luật ở nước ta:

Văn bản quy phạm pháp luật không được quy định hiệu lực trở về trước đối vớitrường hợp nào sau đây?

Văn bản quy phạm pháp luật hết hiệu lực toàn bộ hoặc một phần trong trường hợpnào sau đây?

Chuẩn nghề nghiệp GVPT gồm bao nhiêu tiêu chí?

Nội dung nào sau đây là một trong các tiêu chuẩn nghề nghiệp GVPT?

Nội dung nào sau đây là một trong các tiêu chí trong tiêu chuẩn nghề nghiệpGVPT?

Việc tuyển dụng GVPT được quy định trong

Người nào sau đây được đăng ký dự tuyển GVPT?

Thời lượng làm việc của giáo viên phổ thông trong một năm học là bao nhiêutuần?

Access all questions and much more by creating a free account

Popular Resources on Wayground

Sắp xếp các văn bản Nghị định, Pháp lệnh, Lệnh, Thông Tư theo trật tự thứ bậc
trong hệ thống văn bản quy phạm pháp luật ở nước ta:

Văn bản quy phạm pháp luật không được quy định hiệu lực trở về trước đối với
trường hợp nào sau đây?

Văn bản quy phạm pháp luật hết hiệu lực toàn bộ hoặc một phần trong trường hợp
nào sau đây?

Nội dung nào sau đây là một trong các tiêu chí trong tiêu chuẩn nghề nghiệp
GVPT?

Thời lượng làm việc của giáo viên phổ thông trong một năm học là bao nhiêu
tuần?