PEMAHAMAN LITERASI

Literasi tidak hanya membaca dan menulis dalam pengertian sempit, yaitu mengeja/membaca dengan fasih dan keterampilan menulis yang mekanistis. Kemampuan membaca seseorang, yaitu kemampuan memahami bacaan, menganalisis, dan merefleksi, menunjukkan kecakapan literasinya. Demikian pula kemampuan untuk menyajikan gagasan secara terstruktur, analitis, kreatif, dan imajinatif. Membaca adalah fondasi bagi meningkatnya kecakapan berpikir seseorang secara sistematis. 

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

Literasi bukan kemampuan berbahasa meskipun terkait sangat erat. Kita mengetahui kecakapan literasi seseorang dari bagaimana dia menggunakan bahasa secara reseptif dan produktif. Kemampuan reseptif dikembangkan melalui keterampilan menyimak, membaca, dan memirsa. Sementara itu, kemampuan produktif dikembangkan melalui keterampilan berbicara, menulis, mempresentasikan, dan menampilkan. 

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

Program literasi mencakup pembiasaan kegiatan membaca yang menyenangkan untuk meningkatkan minat baca siswa dan pembelajaran yang meningkatkan kemampuan pemahaman bacaan di semua mata pelajaran.

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

Saat ini bahan ajar dan media pembelajaran harus bersifat multimoda, yaitu menggunakan lebih dari satu moda (tulis/cetak, visual, audio, audiovisual, gestural, spasial, dll) untuk mengoptimalkan stimulasi, pemahaman dan kecerdasan majemuk siswa. Teks multimoda digunakan untuk mengembangkan keterampilan reseptif (menyimak, membaca, memirsa) dan produktif (berbicara, menulis, mempresentasikan, menampilkan)

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

Penelitian membuktikan bahwa membaca fiksi mengembangkan rasa empati kepada pembaca. Dibandingkan dengan buku nonfiksi, fiksi juga lebih cepat mengubah persepsi dan stereotip kita tentang orang lain yang berbeda dari kita. Bahkan bila fiksi digunakan di mata pelajaran selain bahasa, fiksi membantu siswa belajar pengetahuan baru melalui latar tempat dan waktu yang berbeda dan pengalaman tokoh tentang situasi yang dapat terjadi di kehidupan nyata. 

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

LITERASI tidak identik dengan kegiatan baca-tulis, oleh karena itu indikator keberhasilan program literasi tidak terletak pada produk yang dihasilkan, namun kepada proses peningkatan kecakapan berpikir peserta didik/guru dalam proses berkarya. Indikator kegiatan menulis yang menguatkan kecakapan literasi peserta didik/guru adalah adanya kegiatan menganalisis/mengapresiasi/mengkritisi model teks secara lisan atau tulisan, kemudian menjadikan model teks tersebut sebagai rujukan dalam berkarya melalui serangkaian proses menyunting, memperbaiki, menulis ulang, dan berdiskusi untuk saling memberikan umpan balik terhadap naskah.  

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

Kunci keberhasilan program literasi adalah keteladanan. Sebagai pemimpin di sekolah, tugas kepala sekolah tidak hanya melakukan supervisi serta memberikan dukungan terhadap keberlangsungan dan efektivitas kegiatan pembiasaan membaca. Untuk menumbuhkan budaya membaca, semua warga sekolah, termasuk kepala sekolah, perlu menjadi figur teladan membaca. Untuk itu, kepala sekolah perlu terlihat membaca, menyenangi bacaan, dan kegiatan membaca, serta mengetahui (turut memperkenalkan atau mendiskusikan) bacaan yang sesuai dengan minat peserta didik di SMP.

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

Tujuan program literasi sekolah adalah tumbuhnya budaya literasi sekolah yang membentuk sikap literat sepanjang hayat. Kecakapan literasi dalam rapor pendidikan merupakan salah satu indikator budaya literasi. Oleh karena itu, adalah tanggung jawab semua guru untuk menumbuhkan kecakapan literasi dengan proses pembelajaran yang meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik melalui materi semua mata pelajaran.

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

Merencanakan proses pembelajaran yang meningkatkan kecakapan berpikir peserta didik merupakan hal penting yang perlu dikuasai pendidik. Pendidik perlu mampu memodelkan proses berpikir tentang teks bacaan serta membantu peserta didik memahami teks bacaan tentang berbagai materi mapel dengan berbagai bimbingan/perancah. Perancah ini yang perlu terlihat dalam pelaksanaan pembelajaran dan/atau dokumen perancangan pembelajaran meskipun tidak secara eksplisit menyebutkan kata ‘literasi.’

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

Asesmen yang dilakukan guru mapel tentunya mengukur kompetensi peserta didik berdasarkan indikator atau kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran pada mata pelajaran. Menguatkan proses pembelajaran dengan strategi literasi tidak berarti bahwa semua guru mengukur kemampuan membaca dan menulis peserta didik.

• TEPAT

• TIDAK TEPAT