เนื้อหาวิชาที่สอน หลักสูตร ศาสตร์การสอน

ข้อใดเป็นการศึกษาข้อมูลพื้นฐานของนักเรียนเพื่อนำไปใช้ในการพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนที่อยู่บนพื้นฐานความแตกต่างทางการเรียนรู้ได้ชัดเจนมากที่สุด

• การศึกษารายกรณีศึกษาของนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนเพื่อทำความเข้าใจนักเรียนทุกคนอย่างรอบด้าน

• การศึกษาโดยใช้สังคมมิติเพื่อศึกษาพฤติกรรมการเข้าสังคมสำหรับการวางแผนการจัดกิจกรรมกลุ่มในชั้นเรียน

• การศึกษาความถนัดและความฉลาดของแต่ละบุคคลโดยใช้แบบวัดความถนัดทางการเรียนเพื่อนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่ตอบสนองธรรมชาติของผู้เรียนแต่ละบุคคล

• การศึกษาความสามารถทางการเรียนด้วยแบบทดสอบเพื่อแบ่งกลุ่มนักเรียนเป็นกลุ่มเก่ง กลาง อ่อน สำหรับการวางแผนในการจัดชั้นเรียนให้นักเรียนที่มีความสามารถในระดับเดียวกันเรียนร่วมกัน

• การศึกษาพื้นฐานทางด้านครอบครัวด้วยการเยี่ยมบ้านเพื่อให้นักเรียนที่มีบริบททางด้านฐานะครอบครัวอยู่ในห้องเรียนเดียวกันเพื่อความสะดวกต่อการจัดการเรียนรู้ที่อยู่บนพื้นฐานความแตกต่างทางด้านฐานะทางเศรษฐกิจ

"นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เข้าใจกระบวนการทางวิทยาศาสตร์คลาดเคลื่อน รวมถึงไม่สามารถแก้โจทย์ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ได้ดี" จากข้อความดังกล่าว นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ควรได้รับการพัฒนาคุณลักษณะหรือทักษะใดมากที่สุด

• ทักษะการคิดวิเคราะห์และทักษะการแก้ปัญหา

• ผลสัมฤทธิ์และทักษะการแก้ปัญหา

• มโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และทักษะการแก้ปัญหา

• ทักษะการคิดเชื่อมโยงและทักษะการคิดแก้ปัญหา

• ทักษะการคิดวิจารณญาณและมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์

จากสถานะการณ์ข้างต้น ครูปูจะมีแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการนำแบบการเรียนรู้ของสมองซีกขวามาเพื่อช่วยแก้ปัญหาของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ได้อย่างไร

• ให้นักเรียนฝึกการเขียนคำศัพท์แบบเน้น ย้ำ ซ้ำ ทวน

• ให้นักเรียนฝึกการเขียนเฉพาะคำที่นักเรียนเขียนกลับด้าน

• ให้นักเรียนฝึกการเขียนภาษาไทยตามคำบอกของครูเป็นประจำ

• ให้นักเรียนฝึกการคิดวิเคราะห์โจทย์ภาษาไทยเพื่อมาประยุกต์ใช้ในการเขียน

• ให้นักเรียนฝึกการเขียนพยัญชนะภาษาไทยตามเส้นประและตัวแบบที่กำหนดให้พร้อมทั้งมีการมอบหมายให้ฝึกเขียนเป็นประจำ

หากจะจัดกระบวนการเรียนรู้ที่อยู่บนพื้นฐานความแตกต่างของนักเรียน ควรปฏิบัติตามครูท่านใด

• ครูสมัครจัดโครงการส่งเสริมความสามารถทางด้านดนตรี

• ครูสมรให้นักเรียนค้นหาคำตอบจากแหล่งเรียนรู้ในโรงเรียน

• ครูสโรชาออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนได้มีการค้นหาข้อมูลตามความถนัดเพื่อตอบคำถามที่กำหนด

• ครูสมปองใช้สื่อวีดิทัศน์เป็นสื่อการเรียนการสอนเพื่อให้นักเรียนเกิดความเข้าใจบทเรียนอย่างเป็นรูปธรรมผ่านการรับรู้ได้จากการดูและการได้ยิน

• ครูสมใจออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีทั้งการทำงานกลุ่ม ค้นคว้าด้วยตนเอง การอภิปรายสถานการณ์ปัญหาการเรียนรู้จากสื่อที่มีการผสมผสาน

ครูท่านใดคำนึงถึงการจัดการเรียนรู้โดยที่อยู่บนพื้นฐานความแตกต่างของนักเรียนแต่ละบุคคล

• ครูปอจัดการเรียนรู้แบบโครงงานส่งเสริมความสามารถทางด้านการถนอมอาหาร

• ครูเปิ้ลใช้คำถามถามนักเรียนในชั้นเรียนและให้นักเรียนค้นหาคำตอบจากแหล่งเรียนรู้ในโรงเรียน

• ครูปริมออกแบบกิจกรรมและจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นให้นักเรียนได้ค้นหาข้อมูลตามความถนัดเพื่อตอบคำถามที่กำหนด

• ครูปองใช้รูปภาพและสื่อวีดิทัศน์เป็นสื่อการเรียนการสอนเพื่อให้นักเรียนเกิดความเข้าใจบทเรียนอย่างเป็นรูปธรรมมากยิ่งขึ้น

• ครูปอยออกแบบกิจกรรมและจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นให้นักเรียนทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม ศึกษาค้นคว้าปัญหาตามแหล่งเรียนรู้และร่วมกันอภิปราย

จากสถานการณ์ดังกล่าว เป็นการใช้ประโยชน์เพื่อการจัดการเรียนการสอนในด้านใดบ้าง

• การบริหารจัดการเวลาเรียน

• การจัดการข้อมูลและคลังความรู้

• การมอบหมายงานและการเผยแพร่ผลงาน

• การฝึกทักษะและการพัฒนาขีดความสามารถ

• การนำเสนอเนื้อหาและการประเมินผลการเรียนรู้

ข้อใดแสดงถึงการสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ในชั้นเรียนที่ส่งเสริมจริยธรรมให้กับนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้อย่างเหมาะสม

• เปิดโอกาสให้นักเรียนทุกคนสวดมนต์ทุกครั้งก่อนเริ่มคาบเรียนแรก

• เปิดโอกาสให้นักเรียนทุกคนได้มีส่วนร่วมในกาออกแบบกฎระเบียบที่ใช้ร่วมกันภายในห้องเรียน

• เปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นต่อเหตุการณ์ต่าง ๆ ว่าเป็นสิ่งที่ถูกหรือผิด พร้อมทั้งให้เหตุผล

• เปิดโอกาสให้นักเรียนฝึกฝนทำแบบฝึกวิชาการเพื่อให้เกิดความชำนาญในวิชาชีพ เกิดเป็นปมเด่นที่พร้อมจะทำความดี

• เปิดโอกาสให้นักเรียนที่ทำพฤติกรรมเหมาะสมมารับรางวัลที่หน้าชั้นเรียน ส่วนนักเรียนที่ทำพฤติกรรมไม่เหมาะสมจะมีมาตรการลงโทษที่ชัดเจนเป็นแนวทางเดียวกัน

ข้อใดเป็นแนวทางสำคัญการเรียนการสอนที่เชื่อมโยงเนื้อหาวิชาตามหลักสูตรกับชีวิตและสังคมของผู้เรียนได้ชัดเจนที่สุด

• การนำเสนอเนื้อหาการเรียนรู้ตามหลักสูตรและให้นักเรียนพิจารณาไตร่ตรองถึงแนวทางการนำความรู้ไปใช้ในชีวิจประจำวัน

• พัฒนาหลักสูตรเฉพาะเรื่องที่เกียวข้องกับประสบการณ์และชีวิตของผู้เรียนจากนั้นกำหนดรายวิชาเพิ่มเติมตามโครงสร้างขึ้นมาใหม่

• พัฒนารูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นการพัฒนาทักษะชีวิตด้านการตัดสินใจแล้วนำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียนในลำดับต่อไป

• การจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการทั้งการสอดแทรกประเด็นหรือประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตและสังคของผู้เรียนมาสู่การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน

• การจัดการเรียนการสอนที่ให้ความสำคัญกับการพูดคุยและแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยนำเอาชีวิตประจำวันของผู้เรียนมาเป็นประเด็นสำคัญเพื่อการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน

ข้อใดต่อไปนี้เป็นการออกแบบการเรียนการสอนที่มีความเหมาะสมทางด้านกิจกรมการเรียนการสอน และการวัดและประเมินผล

• การสอนเรื่องการแต่งประโยคตามโครงสร้างของ Tens แล้ววัดผลด้วยแบบฝึกหัดเรื่อง Tens

• การสอนเรื่องปัญหาสิ่งแวดล้อมโดนใช้ภาพยนต์ แล้วตรวจสอบความเข้าใจด้วยแบบสำรวจความคิดเห็น

• การสอนเรื่องศิลปวัฒนธรรมไทยจากภาพวาด แล้วให้นักเรียนวาดภาพ จากนั้นประเมินด้วยแบบสังเกตในชั้นเรียน

• การสอนเรื่องคุณสมบัติของทางเคมีด้วยการใช้เครื่องมือทดลอง จากนั้นสัมภาษณ์ในเชิงลึกเพื่อศึกษาความพึงพอใจจองผู้เรียน

• การสอนเรื่องทักษะการเล่นการเต้นลีลาศ แล้วให้นักเรียนฝึกปฏิบัตื จากนั้นทดสอบความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับลีลาศด้วยแบบทดสอบ

กิจกรรมการเรียนรู้ในข้อใดที่ส่งเสริมการเชื่อมโยงการเรียนรู้ของผู้เรียนไปใช้ประโยชน์มนชีวิตจริง

• กิจกรรมเก็บขวดน้ำพลาสติกที่ใช้แล้วไปขายเพื่อหารายได้เสริม

• กิจกรรมการทำบัญชีรายรับรายจ่ายในสหกรณ์จำลองของโรงเรียน

• กิจกรรมออกกำลังกายจากวัสดุและอุปกรณ์ที่นักเรียนร่วมกันประดิษฐ์ขึ้น

• กิจกรรมการทดลองดูการดูดซึมสารอาหารของพืชที่มีในโรงเรียนและชุมชน

• กิจกรรมให้นักเรียนเลือกเขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษแล้วนำมาท่องให้ครูฟังวันละ 5 คำ