六年级单元2 第八课 《温情的蓝丝带》

为什么萨宾娜老师决定给小保罗四根蓝丝带？

Mengapa Cikgu Sabina memutuskan untuk memberi Paul empat pita biru?

• 她想给所有学生蓝丝带作为礼物。

  Beliau ingin memberikan pita biru kepada semua muridnya sebagai hadiah.

• 保罗是她的亲戚。

  Paul merupakan saudaranya.

• 她想帮助小保罗并表达关心。

  Beliau ingin membantu Paul dan menyatakan perhatian.

• 她要卖掉这些蓝丝带。

  Beliau ingin menjual pita-pita biru tersebut

小保罗将蓝丝带送给了谁? 为什么选择了这个人？

Paul memberi pita biru kepada siapa, dan mengapa dia memilih orang itu?

• 他送给了他的好朋友。

  Dia memberikannya kepada sahabatnya.

• 他送给了老板雷恩。

  Dia memberikannya kepada majikannya, Ryan.

• 他送给了大学生——罗恩哥哥，因为罗恩最近情绪低落。

  Dia memberikannya kepada Ron, seorang pelajar universiti yang sedang merasa rendah diri baru-baru ini.

• 他送给了邻居的小松鼠。

  Dia memberikannya kepada tupai jirannya.

为什么老板雷恩感到感动并送出了一根蓝丝带？

Mengapakah majikan Ryan begitu terharu dan memberikan satu pita biru?

• 他觉得蓝丝带很漂亮。

  Dia menganggap pita biru itu sangat cantik。

• 罗恩向他表达感激之情，并承诺与他一起渡过难关。

  Ron mengungkapkan terima kasih kepadanya dan berjanji untuk menghadapi kesulitan bersama-sama.

• 老板雷恩喜欢蓝色的东西。

  Majikan Ryan suka dengan warna biru

• 老板雷恩本来就是蓝丝带的粉丝。

  Majikan Ryan sudah menjadi penggemar pita biru.

海莉思女士创造了什么活动来表达对人们的赞赏和感谢？

Apakah aktiviti yang telah dibuat oleh Haylis untuk menyatakan penghargaan dan terima kasih kepada orang ramai?

• 她创建了一本感谢卡片集。

  Dia membuat sebuah koleksi kartu ucapan terima kasih.

• 她发起了一场慈善活动。

  Dia melancarkan kempen amal.

• 她创造了“一分钟蓝丝带颁奖仪式”。

  Dia menciptakan "Upacara Pemberian Pita Biru Satu Minit"

• 她写了感谢信给每个人。

  Dia menulis surat penghargaan kepada setiap orang.

蓝丝带在社区和校园中起到了什么作用？

Apakah peranan pita biru dalam komuniti dan di sekolah?

• 它们没有什么特别的作用。

  Mereka tidak memiliki peran khusus.

• 它们让学生更加懒惰。

  Mereka membuat siswa menjadi lebih malas.

• 它们变成了社区的垃圾。

  Mereka menjadi sampah komunitas.

• 它们改善了学生的成绩，增强了少年的自信。
  Mereka meningkatkan prestasi siswa dan meningkatkan rasa percaya diri remaja.

作者在去年的教师节为学生做了什么特别的事情？

Apa yang dilakukan oleh penulis pada Hari Guru tahun lepas untuk murid-muridnya?

• 作者将蓝丝带别在学生的衣服上，给予嘉许和鼓励。

  Penulis memasang pita biru pada pakaian murid-muridnya sebagai penghargaan dan dorongan.

• 作者送给学生一本书。

  Penulis memberikan buku kepada murid-muridnya.

• 作者送给学生一些糖果。

  Penulis memberikan gula-gula kepada murid-muridnya.

• 作者什么都没有做。

  Penulis tidak melakukan apa-apa.

蓝丝带象征着什么？

Apakah yang dilambangkan oleh pita biru?

• 时间的流逝

  Masa berlalu

• 关爱、鼓励和支持

  Kasih sayang, dorongan, dan galakkan

• 富贵和荣誉

  Kemakmuran dan kehormatan

• 困难和挫折

  Kesulitan dan kegagalan

为什么海莉思女士认为每个人都需要得到肯定、尊重以及赞许？

Mengapakah Haylis percaya bahawa setiap orang perlu diperakui, dihormati dan dipuji?

• 因为她是一名心理学家

  Dia seorang psikolog.

• 因为她的朋友们都这么认为

  Kawan-kawannya berpendapat begitu.

• 因为她希望得到更多的赞赏和尊重

  Dia ingin mendapatkan lebih banyak pengakuan dan penghormatan.

• 因为这可以提高个人的自尊心和自信心，促使他们更愿意欣赏和赞美他人

  Ini dapat meningkatkan harga diri dan keyakinan diri individu, mendorong mereka untuk menghargai dan memuji orang lain.

通过这个故事，作者想要传达给读者什么核心信息或教训？

Apakah mesej atau pengajaran teras yang ingin disampaikan oleh pengarang kepada pembaca melalui cerita ini?

• 社会中没有善意的人

  Tidak ada orang yang berniat baik dalam masyarakat

• 每个人都有其可贵之处，值得他人的重视和尊重，应该互相赞赏和感恩

  Setiap orang mempunyai sesuatu yang berharga dan patut mendapat perhatian dan penghormatan orang lain, dan harus menghargai serta berterima kasih antara satu sama lain.

• 每个人都不值得关心和支持

  Semua orang tidak layak diberi perhatian dan sokongan

• 社会只关心自己，不关心他人

  Masyarakat hanya mementingkan diri sendiri dan tidak mementingkan orang lain

你认为在日常生活中，如何可以效仿海莉思女士的方式来传播善的能量和增进社会的祥和与温暖？

• 不要做任何事情，让社会保持现状

• 只赞美那些与你有亲密关系的人

• 主动地表达感激之情，赞美他人的优点，关心和支持身边的人，参与志愿活动，或者简单地送出一份小礼物来表达关心和友好

  Secara aktif mengungkapkan rasa terima kasih, memuji kebaikan orang lain, peduli dan mendorong orang-orang di sekitar, terlibat dalam kegiatan sukarela, atau hanya memberikan hadiah kecil sebagai tanda perhatian dan persahabatan

• 只在特殊节日做善事，而不是每天都去传播善的能量

  Hanya melakukan perbuatan baik pada hari-hari khusus, bukan setiap hari untuk menyebarkan energi positif