التعلم التعاوني يتيح الفرصة لتنمية قدرة المرونة في تفكير المتعلم مما يساعد في تحقيق الهدف:

• مساحة أكبر للتفكير

• تنمية التفكير الإبداع

• تفجير طاقات المتعلمين

• القضاء على الجمود الفكري

أن يقوم الطالب بلعب دور المعلم في مجموعته يحقق الهدف:

• إتاحة الفرص لجميع التعلمين

• قدرات التعبير والإقناع اللفظي

• تنمية التفكير الإبداعي

• تفجير طاقة المتعلمين

كثرة الصيحات في الفصل الدراسي "أنا، أنا أستاذ" هي خدعة بصرية وسمعية ولا تدل على التفاعل والمشاركة للصف الدراسي.

• خطأ

• صح

طرح المعلم السؤال على مجموعات لتتم مناقشته وقضاء وقت أطول لحله، يحقق الهدف:

• مساحة أكبر للتفكير

• القضاء على الجمود الفكري

• تنمية التفكير الإبداعي

• تفجير طاقة المتعلمين

تحكم المعلم بالموقف التعليمي والسيطرة ناتج عن تبني النظريات السلوكية

• خطأ

• صح

استراتيجية التعلم التعاوني ناتجة عن تبني النظرية:

• المعرفية

• البنائية

• الجشطلتية

• السلوكية

عند قيام المعلم بتوزيع الطلبة على مجموعات، يفضل أن يكون أعضاء المجموعة الواحدة من نفس المستوى الدراسي ويتراوح أعدادهم بين ٣-٤

• خطأ

• صح

من فوائد استخدام جدول المعايير لتقييم عمل المجموعات، ما عدى:

• إعطاء تغذية راجعة لكل فرد حول أداءه

• زيادة دافعية المجموعات للعمل

• إعطاء كل ذي حق حقه

• تنظيم العمل

كنموذج لتوزيع الأدوار في العمل الجماعي، توضح البطاقة أدناه مهام الطالب:

• المتكلم

• الكاتب

• مندوب المجموعة

• مسؤول المجموعة

من مهام الخطوة الأخيرة في التعلم التعاوني (غلق النشاط والتغذية الراجعة) هي التعليق على اجابات المجموعات.

• خطأ

• صح