Mẫu không có tiêu đề

1. Đối tượng nghiên cứu của Phương pháp dạy học tiếng Việt là:

• A. Quá trình dạy học môn Tiếng Việt
• B. Môn học tiếng Việt
• C. Hoạt động học tiếng Việt
• D. Hoạt động dạy tiếng Việt

2. Môn học Tiếng Việt bao gồm:

• A. Kiến thức về hệ thống tiếng Việt.
• B. Kỹ năng sử dụng tiếng Việt.
• C. Chuẩn văn hóa lời nói tiếng Việt.
• D. Kiến thức về hệ thống và chuẩn tiếng Việt văn hóa; kỹ năng hoạt động lời nói tiếng Việt.

3. Hoạt động học tiếng Việt của học sinh bao gồm:

• A. Hoạt động trong giờ học Tiếng Việt.
• B. Hoạt động chuẩn bị cho giờ học, hoạt động trong giờ học, hoạt động tự học ở nhà, hoạt động ngoại khóa ...về tiếng Việt.
• C. Hoạt động chuẩn bị cho giờ học Tiếng Việt.
• D. Hoạt động ngoại khóa về tiếng Việt.

4. Hoạt động nào sau đây không phải là hoạt động dạy tiếng Việt của giáo viên:

• A. Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn của nhà trường.
• B. Lập kế hoạch dạy học và chuẩn bị phương tiện cho giờ học tiếng Việt.
• C.Tổ chức giờ học tiếng Việt cho học sinh.
• D. Tổ chức hoạt động ngoại khóa tiếng Việt và kết hợp dạy tiếng Việt trên các giờ học khác.

5. Dòng nào sau đây không đúng với nhiệm vụ của Phương pháp dạy học tiếng Việt với tư cách là một khoa học?

• A. Xây dựng cơ sở phương pháp luận cho Phương pháp dạy học tiếng Việt.
• B. Xây dựng lý thuyết về môn học Tiếng Việt trong nhà trường.
• C. Bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức của người giáo viên môn Tiếng Việt.
• D. Xây dựng lý thuyết về phương pháp dạy học môn Tiếng Việt.

6. Dòng nào sau đây không đúng với nhiệm vụ của món học Phương pháp dạy học tiếng Việt trong trường sư phạm?

• A. Xây dựng cơ sở phương pháp luận cho Phương pháp dạy học tiếng Việt.
• B. Cung cấp những kiến thức cơ bản về dạy học môn tiếng Việt cho sinh viên.
• C. Rèn luyện những kỹ năng cơ bản để dạy học môn Tiếng Việt cho sinh viên.
• D. Phát triển năng lực tự đào tạo, tự nghiên cứu về Phương pháp dạy học Tiếng Việt.

7. Kỹ năng nào sau đây không thuộc kĩ năng dạy học tiếng Việt cơ bản sinh viên cần rèn luyện:

• A. Kỹ năng phân tích mục tiêu, tìm hiểu chương trình, sách giáo khoa và các tài liệu dạy học Tiếng Việt ở tiểu học.
• B. Kỹ năng tổ chức một hoạt động tập thể.
• C. Kỹ năng tìm hiểu trình độ và đặc điểm ngôn ngữ của học sinh.
• D. Kỹ năng tổ chức các hoạt động dạy học trong giờ Tiếng Việt.

8. Lĩnh vực kiến thức nào sau đây không phải là lĩnh vực mà môn Phương pháp dạy học tiếng Việt cần hình thành cho sinh viên?

• A. Những kiến thức đại cương về Phương pháp dạy học tiếng Việt với tư cách là một ngành khoa học và là một môn học trong trường sư phạm.
• B. Những kiến thức đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu của Lý luận dạy học tiếng Việt, quan hệ giữa Phương pháp dạy học tiếng Việt với các ngành khoa học khác.
• C. Những kiến thức cụ thể về việc lập kế hoạch dạy học, chuẩn bị và tiến hành từng bài học, tiết học trên lớp.
• D. Những kiến thức về ngôn ngữ học và văn học.

9. Dòng nào sau đây không đúng với nhiệm vụ bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức của người giáo viên dạy Tiếng Việt” của môn Phương pháp dạy học tiếng Việt trong trường sư phạm?

• A. Giúp sinh viên thấy được vai trò, vị trí của môn Tiếng Việt, cái hay, cái khó, tính sáng tạo của dạy học tiếng Việt từ đó nâng cao trách nhiệm và phẩm chất nghề nghiệp.
• B. Rèn cho sinh viên những phẩm chất đạo đức của người giáo viên môn Tiếng Việt: biết yêu tiếng Việt, yêu đất nước, con người, có tính kiên trì, chính xác.
• C. Rèn cho sinh viên kỹ năng phân tích đặc điểm ngôn ngữ của học sinh.
• D. Rèn cho sinh viên khả năng đồng cảm, đặc biệt là đồng cảm với trẻ em và có thói quen tự phê bình trong dạy học và sử dụng tiếng Việt.

10. Dòng nào sau đây không thể hiện đúng khả năng tự học - tự nghiên cứu về phương pháp dạy học tiếng Việt của sinh viên?

• A. Biết đồng cảm với học sinh, đánh giá học sinh theo chiến lược lạc quan.
• B. Có khả năng nghiên cứu về nghiệp vụ dạy học tiếng Việt không chỉ trong trường sư phạm mà cả khi đã ra trường.
• C. Viết và bảo vệ thành công những bài tập lớn, niên luận, khóa luận tốt nghiệp về đề tài Phương pháp dạy học tiếng Việt.
• D. Biết kết hợp quá trình đào tạo với quá trình tự đào tạo, biến quá trình đào tạo thành quá trình tụ đào tạo khi học môn Phương pháp dạy học tiếng Việt.